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初中數學讀書筆記心得體會

時間: 新華 讀書心得

通過心得,可以與他人分享自己的學習經驗和知識,有助于促進交流和互相學習。下面小編給大家提供一些初中數學讀書筆記心得體會參考,希望對大家寫初中數學讀書筆記心得體會有幫助。

初中數學讀書筆記心得體會篇1

在學習數學的過程中,一定會遇到各種各樣的公式、定理和規律,這些都是前人畢生心血總結出來的,是人類智慧的結晶,為我們的學習指明了光明的道路。但我們也應該認識到一點:這些僅僅只是大的輪廓,其中所容納的空間是十分空曠的。前人的路需要我們不斷地開拓,不斷地完善,然而這一切又一切的實現要靠敢于“創新”的自己。

學習數學,我有很多心得:它好比建筑一棟大廈,在打好地基一磚一瓦建筑的同時,首先應該檢驗地基的牢固性,是否經得起百層的建筑。在這之后才能隨心所欲地裝飾你的大廈。從這里可以看出,學習數學既要在“守舊”中“創新”,有要在“創新”中“守舊”。即在最淺顯的知識上追求新的發展,在新領域中不脫離根本的原理。這里最重要的是知識的聯系,學會舉一反三,做到融會貫通,這樣才會有學習上的進步,否則只能是在原地踏步。創新是引發歷史革命的根本動力,它很可能引發新的數學革命,最終將帶動整個社會向前發展。因此,我們應該在具有創新的精神的同時,具有大膽提出問題、認真研究問題、合理想象問題、巧妙解決問題的信念。

自從上小學起,我們就一直在學習數學,那么花這么長的時間去學,數學到底使我們得到了什么呢?

首先,數學賦予了我們一個清晰的頭腦,這使得我們可以看清事物之間的聯系;其次,數學加深了我們對事物的判斷能力;第三,數學開發了我們的邏輯思維。

最近幾年,我不斷的體會到數學在學習以及生活各方面都為我們提供了大量的可利用資源,并不是所有人都理解這一點,畢竟數學是一門非常抽象的學科,數學在本質上完全不同與物理化學。雖然應用學科帶來了巨大的經濟效益,但倘若沒有數學作為基礎,所有的學科都將變成空中樓閣。一個人要想成為一名科學家,他首先必須成為一名數學家。數學產生一種魔力控制著我們的思維,大腦一旦失去數學的作用有如身體失去地心引力一樣虛無縹緲,數學的魔力不僅使人的大腦產生了嚴謹的邏輯性,而且使人的工作效率大大提高,這是我們有目共睹的。

學習數學需要兩個前提:一是要有悟性,二是要有計算能力,二者缺一不可。悟性的提高在于勤思考,多發問。以我個人為例,我常把一些離散的信息進行加工,得到另一些連續的或更有價值的信息(如將特殊式反推導得到一般式就可以看到式子變化的規律)以便增加已知量來解決我所要面對的問題。

數學是一門計算科學,所以學好數學就必須要有一定的計算能力。而數學沒學好的人通常有兩個原因:一是邏輯思維發生混亂,二是分析計算能力差。只要找到自己的弱項,努力的拼搏,最終是會成功的。學習數學是沒有終點的,成功只是漫漫旅途的一站,而旅途上更多的是失敗,數學上的成功來自于實力不是靠運氣,而實力則是在堅持不懈的奮斗中點點滴滴磨練出來的。

初中數學讀書筆記心得體會篇2

很榮幸能夠在4月23日參加海南省20__年初中青年數學教師課堂教學評比活動,作為一名剛參加工作六年的教師,能得到這樣的機會,我既緊張又興奮。這次評比活動使我使我對于教學的認識產生了深刻的影響,讓我感覺從中受益頗豐,在此僅簡要總結一下我的個人感受,希望能以這次評比為契機使我今后的教學水平能夠邁上一個新臺階。

這次評比活動我最重要的目地是鍛煉自已和虛心學習別人的長處。參加這次評比活動的每一位老師都是各市縣的優秀教師,通過筆試后的短暫交流我就發現,他們對教育事業的熱愛和對教學精益求精的態度都是我今后工作中要著力加強的方面。

這次評比活動最大的特點,就是把所有教師的課堂實錄通過網絡平臺展現出來,這無疑給每一位教師提出了非常高的要求,因為每一個小疏忽和漏洞都將毫無保留地呈現在全省教師的面前,壓力之大可想而知,但我想,一位青年教師想要迅速成長,能夠得到這么專家和老師的點評,必將是受益終生的寶貴經歷。同時也正是能過網絡平臺,我才有機會反復觀摩各位老師精心準備的`課題,從中吸取寶貴的經驗,下面我把這次評比活動中教師們展現出來的教學特色同時也是值得我學習的地方總結如下:

1、教態:端莊、大方、從容,衣著得體,情緒積極是這次大賽所有教師都能表現出的良好外在形象。從這點可以看出教師對大賽的重視及良好的自身素質。

2、口頭語言表達:表達準確,語言簡潔流暢,邏輯嚴密,更為可貴的是大部分教師的語言表達具有很強的親和力和感染性,抑揚頓挫、激情洋溢,體現出教師扎實的語言功底。

3、體態語言:即肢體語言和表情。參賽教師的教學熱情通過他們的肢體語言和豐富的表情語言表達的淋漓盡致,眼神、表情、動作在他們身上很自然的流露,同時表達著他們的思想感情和教學內容,使聽課者忘記了時間、不厭其煩地聽了一節又一節課。

如果說以上幾點都是教師外在素質的表現,那么,通過教學技術和對教材的理解把握以及對新課改精神的貫徹落實等則進一步體現出參賽教師的內在素質和風采。

4、教學技術:在這次大賽中,最突出的特點就是對教學資源的關注和利用,參賽教師能熟練地運用現代化教學手段,恰當運用網絡資源,尤其是多媒體教學和網絡技術教學的運用尤為精彩。教師對多媒體和網絡技術的運用體現了“選擇性”、“針對性”和“實效性”,避免了形式主義,促進了教學活動的進行,增加了課堂容量,使教學內容具體形象、生動有趣,提高了教學效率。

5、對教材的理解和把握:基于對本次大賽的高度重視,在充分準備的基礎上,各位參賽教師對教材的理解和把握做到了“準確與深刻”,對各項技能的具體要求體現的尤為明顯,從“提出問題”到“分析問題”到“解決問題”,做到了“重點突出”、“深入淺出”,同時也體現了“理論與生活實際相結合、與學生實際相結合、與社會實際相結合”,體現了“學以致用”、“教書育人”的教學原則。

6、對新課改精神的貫徹落實:對新課改精神的貫徹落實主要體現在一下幾個方面:突出了學生的主體地位;體現了師生平等、崇尚民主自由的觀念;注重師生互動、雙向溝通的教學活動;課堂教學形式靈活多樣、不拘一格;注重學生體驗、實驗、活動,鼓勵學生質疑、求索、創新;適時使用激勵性評價,調動學生的學習熱情;能使用綠色語言,建立融洽的師生關系,創建民主和諧的教學氛圍。

總之,通過這次大賽,自己長了見識,加深了對新課改的理解,進一步增進了對教師這一職業的的責任和感情;而收獲最大的還是從中得到了鍛煉,增強了信心,也發現了不足,激發了探索創新的熱情。希望各位教師亦能從中受到啟發,不斷提高自身素質,在教育教學方面打造出一片自己的天空,形成自己的特色,做一名成功的人民教師。

初中數學讀書筆記心得體會篇3

10月21下午,晉江市初中數學教師一行100余人到達莆田市第九中學和哲理中學進行了為期七天的封閉性培訓,在這七天的時間里,共舉行了16節課的同課異構和6場專家講座,在此期間,我從授課教師和專家講座中學到許多數學經驗,也針對自身的一些不足進行了反思和改進,現總結如下:

一、教師要學會“用教材教而不是教教材”

《國家基礎教育課程改革指導綱要》明確提出了“用教材教”而不是“教教材”的新觀念,提倡教師依據課程標準靈活地創造性地使用教材。

教材是什么,是教學的材料,是教學內容的載體,是實現教學目標的工具。教學實際不同,教學的目標有別,教學中使用的材料就不可能完全相同。教師應根據大綱要求,從教學的實際需要出發,自主地選擇、組織適合自己需要的教學材料,而不能過分依賴手中現成的課本。

教師應當潛心研究教材,了解教材的編寫特點和意圖,分析教材的優勢和弱點,認認真真地用好教材,充分發揮教材的積極作用。

創造性地使用教材,首先就要從實際出發,取教材之長、補教材之短,“自編”適合自己教學需要的教材。

培養學生的自主創新精神,教師自己必須首先學會客觀求實地看待教材,自主創新地選擇、組織和使用教材。

在這一期學科核心素養的同課異構中,十六位教師均能夠創造性地使用教材,立足于學生的實際情況,自編情景引入、例題和練習題,跟好地提高了課堂效率。

二、同課異構教研模式更能促進教師全面發展

為了準備莆田市的這一節同課異構課,我校數學組進行了專題磨課,在教研活動中,各位組員各抒己見,深入研討,立足教材,創造性地使用教材,在聽課結束后的交流會上,所有與會老師都分享了自己的感悟與想法。通過交流、評議、對比分析、同伴互助和專業引領,推動教師積極開展教學反思。通過同課異構,讓人感受到了不同的授課風格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學習特性,讓老師們從“異構”中領悟到許多有價值的東西。

此次“同課異構”聯合教研活動的開展,促進課堂優勢互補,拓寬了老師們的視野,使老師在比較、反思和研討的過程中,思維得以碰撞,靈感得以激發。通過觀摩學習,有利于老師們借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結,不斷改進課堂教學。

三、一線教師應隨時關注中考改革新動向,做到與時俱進

首先,從考試科目到考試形式都發生了比較大的改變,考試學科從九個學科到十個學科的轉變,體育作為中考考試學科進入了總分的計算,考試形式也將從10科舉行學業考試,變數英學科450分,政治、歷史、地理、物理、生物、化學折算成310分,再加體育40分,總分為800分;其次,中考考試評價也將發生了較大程度的改變,一是完善綜合素質評價是本次中考改革的一大重任,從20__年秋季新生開始,20__屆將建立一個“初中學業水平考試成績+綜合素質評價”的高中招生錄取模式;二是克服高中招生唯分數論的弊端,改革后將考試科目分為必考學科、選考學科和體育考試,真正發揮綜合素質評價的作用。

四、作為一名教師,應立足校情開展課題研究提升教學質量

錢偉長先生曾經說過:如果你不教書,就不是老師;如果你不研究,就不是好老師。因此,教師要成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

一是教師要轉變觀念,認清開展教育科研的必要性和重要性。曾經,我和大多數一線教師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關,覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱,有些“被逼無奈”。其實,教師開展教育科研是新的社會歷史時期對教師素質提出的新的要求,是促進教師專業水平發展的有效途徑,是促進教學質量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重要的。

二是教師要明確定位,立足校情開展教育科研的課題。其實很多時候,我們教師怕做課題,是因為感到教育科研無從下手,不明白教育科研工作到底該干些什么,找不到課題的切入點在哪里。我們進行教育科研必須結合自身的特點,從實際出發,實事求是。我們開展教育研究的問題或者方向應該來源于自己或初中教育教學工作之中,比較具體的應用性問題。我們可以梳理一下目前學校的各項活動中、班級的管理,課程開發等是否有值得關注的點。

三是教師要進一步梳理開展教育科研的過程、內容與方法,找到課題研究的門路。完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫?怎樣實施課題,進行過程管理哪?我們要進一步去認真學習,從而讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做,找到了做課題的門路,為我今后開展教育科研指明了方向。

四是教師要理清思路,明確教育科研論文的寫作要求。一直以來,研究論文的寫作是教師的薄弱環節,有很多想法,但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。而陳清華院長從選題,如何進行課題立項申報,說課題,怎樣“做”課題,寫課題,評課題等方面進行講解,讓我收獲頗多。通過這次的學習和培訓使我清晰地認識到,要使自己與時俱進,提高自己的教科能力,從實踐中汲取營養,以更新教育理念,活化教育內容,實現教育科研的不斷深入與自己專業的持續成長。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機,努力提高自己各方面的素養,在成為研究型教師的道路上不斷探索。

五、立足課堂,以生為本,逐步提升學生學科素養

提高學生“數學素養”就是培養學生用數學的眼光觀察世界,用數學的思維分析世界,用數學語言表達世界。任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學科的學習,學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發現。換句話說,對于基礎教育而言,積極的學習態度、進取心、抗挫力,應該比知識教學、能力訓練更重要。我覺得:

一、教學過程要從激發學生自發學習的興趣和能力,讓學生學會學習數學,讓學生養成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發展而發揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經了解,但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難于落實,學習了核心素養之后不僅從思想上,更從“從學出發”為抓手,具有很強的實際意義。

二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展”,應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點,激發學生的興趣,激活學生的潛力,培養學生的學習思維和良好習慣,這些對學生是終身受益的,因為以學生的全面發展是最終落腳點。通過數學文化的學習激發數學學習興趣和數學學習的認同感。數學學科本身就是一個基礎學科,其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧,而是培養學生的科學嚴謹的思維方式。

三、教學成長要從經驗積累上升為科學研究。事物的發展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程,數學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以后的教學過程中會遇到的問題,要多問多學多積累,并要勤于筆耕,善于思考,將教學研究的作用充分發揮,從而提升自己的教學水平。

學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷,學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力,即人的素養。

總之,通過本次數學核心素養的培訓,在思想方面讓我更加明白教師職業的生命價值、教師工作的特殊意義,實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距,通過這次學習讓我感到受益匪淺。

初中數學讀書筆記心得體會篇4

通過不斷的學習和實踐,讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優化,教育效果的最大化,是師生完美配合的最佳化。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內高效率,高質量地面完成教學任務,促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感,態度,價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備,返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率,課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在認知上,從不懂到懂,從不知到知,從不會到會,在情感上,從不喜歡到喜歡,不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個教育目的,即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效,而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言,就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學徒有其形,而把學習的任務推遲到課堂之外,又談何高效呢?實實在在上好每一堂課,踏踏實實備好每一堂課,高效課堂才會卓有成效。那么,如何實施高效課堂教學呢?

1、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行集體合作精神的教育。同時教師隨時指導小組長的工作,培養小組長的管理能力,保證小組合作學習有序的進行。

2、教師進行有效的幫助。在合作學習過程中,教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

3、及時性激勵與評價。為了充分調動組員的積極性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用不同難度的問題讓不同層次的學生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

4、獨立思考。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為:學生的學習就是在已有的知識經驗的&39;基礎上主動構建新知的過程,學生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

5、善于傾聽。實際教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

6、動手實踐。孔子曰:“吾聽吾忘,吾見吾記,吾做吾悟。”課程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節,一定要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

盡管“高效課堂”的實施不是一帆風順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合能力;從學生層面看,徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐,感悟知識的內在聯系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵,兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學習興趣日益濃厚。在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改進,爭取創建更“高效”的課堂。

初中數學讀書筆記心得體會篇5

我們數學組教師在課余時間學習了《初中數學課程標準》,對于新課標我有一定的心得體會,數學課標中要求并強調數學學科本身要注意的一些規律:實際問題數學模型,并最終利用數學知識來解決;讓學生懂得數學與生活有廣泛而密切的聯系;這就是課標中提到的人人學習有價值的數學;人人都獲得必需的數學;不同的人要獲得不同的發展。它是學習初中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也為學生終身發展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。

我們要在具體教學中做到以下幾點:

一、備課時的教學設計

知識點的設計要少而精,做到重點問題重點講解,且要舉一反三,瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理,并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。

二、授課中教師的角色

教師首先要當好者。把機會交給學生,等參與學生的研究。這樣培養學生對數學鉆研并提高合作能力,豐富學生的思維想象能力。其次教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設,用學生感興趣教學因素,讓學生產生學習的意愿和動力把課堂放手給學生,給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,讓學生表現自己,可樹立學生的自信心,使學生感受到數學知識的精深與魅力,培養學生對數學鉆研的精神,提高合作能力,同時激發他們學習的樂趣與積極性,豐富學生的思維想象能力。

三、營造教學情境

結合當前課改與本校學生的實際情況,理論聯系實際在數學教學中根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中,情境教學講究強調學生的積極性,強調興趣的培養,以形成主動發展的動因,提倡讓學生通過觀察,不斷積累豐富的感性認識,讓學生在實踐感受中逐步認知,發展,乃至創造,以提高學生的數學學習能力。

四、合理的科學的評價體系

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系。包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。

總之,在數學課堂教學中,要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,要提高教學質量,我們就應該多思考,多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學能力,發揮自身的主導作用。

初中數學讀書筆記心得體會篇6

在實施初中數學新課程實驗的實踐中,經過不斷的學習與探索,對于初中數學教學有以下體會:

一、學案設計中知識點的設計要少而精。

做到重點問題重點講解,且要舉一反三,追本求源,瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位,處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理,并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。

二、在教學活動中,教師要當好組織者。

教師要充分信任學生,相信學生完全有學習的能力,把機會交給學生,俯下身子看學生的學習,平等參與學生的研究。把課堂放手給學生,給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究,讓學生表現自己,可樹立學生的自信心,使學生感受到數學知識的精深與魅力,培養學生對數學鉆研的精神,提高合作能力,同時激發他們學習的樂趣與積極性,豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

三、在教學活動中,教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始,教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設,教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大,這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研,對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態,要明白教學過程中面向的是全體學生,既要照顧到差生,又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程,是上好課的前提與關鍵。

四、結合當前課改的實際情況。

結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題。

五、建立合理的.科學的評價體系。

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。

六、初中教師在新課程中的角色。

課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時,通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

在學校的教育改革中,作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發展之中,成為新課標實施的引領者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現代教學改革需要,切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時,新課的引入,題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之,通過本專題的學習使我感受到:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改,我們不再是知識的權威,課堂上要求必須放下“架子”,讓學生喜歡你,充分發揚教學民主,尊重學生的人格,努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心,以提高學生的全面發展為宗旨,這才是課改的最終目標。

初中數學讀書筆記心得體會篇7

在x期間認真聽取了多位專家的講座,闡述了他們對學生以及初中數學教學的獨特見解,對新課程的各種看法,對數學思想方法的探討,并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。認真做好學習筆記,積極完成作業。他們先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象。通過這段時間的培訓讓我受益匪淺,教學水平有了顯著的提升。現將我參加此次培訓的心得總結如下:

一、創新合理,切合實際。

整個培訓活動安排合理,內容豐富,專家們的解惑都是針對我們農村教師的“心頭病”,是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容,可以說是“萬眾所向”。在培訓過程當中,我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習,因為我認為,保持樂觀的心態對每個人的學習、工作都是至關重要的。

二、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”

教師對學生的教育,不只是促進學生一時的發展,不只是以學生暫時取得的好成績為依據,更要促進學生的可持續發展,讓學生學得快樂、學得自主。

三、聯系生活實際,創設有效的生活情境

平常數學教學中,教師要用心不失時機創設與學生生活環境、使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時,要選取現實的生活情境。學生在一個真實貼近生活的情景中進入到課堂學習,整個課堂設計顯得生動,富有趣味性。教師要做有心人,不斷為學生提供生活素材,讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的,學了即可用得上,是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

四、注重教學反思,促進課堂教學有效性

一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習。

通過這次學習,使我感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局,就要不斷更新自己,努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力,努力學習各種教育理論,勇于到課堂中去實踐,相信只要通過自己不懈的努力,一定會有所收獲,有所感悟。

初中數學讀書筆記心得體會篇8

4月11日我有幸參加了在政通路小學涼快的二七區六名工程推進年名學科建設暨第二屆隴西小學美樂愛教育教學研討活動。首次領會了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學風采,使在場的所有人為之贊美。他們用畢生的教學記憶驗證了語文課究竟該怎么樣上?給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。

作文教學向來是我們語文老師的大哥難,老師可不能教,學生可不能寫,如何辦呢?賈老師說要寫好作文,必須大量閱讀。在閱讀教學的課堂上,老師教學生識字,積存詞匯,掌握各種句型句式,熟悉文章的內容,了解課文的表達方式,讓學生體味作者的思想感情。在傳授語文基礎知識的并且,還要培養學生的語文基本的能力,即:聽、說、讀、寫。

閱讀課上,要有十腳的語文味。要說字、詞、句、篇,要練聽、說、讀、寫,別僅要讓學生知道文章說的是什么,更要說作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個實:真實、樸實和扎實。真實,是課堂的生命,課堂別真實也就失去了它的真正意義;樸實,是教師的教風的具體體現,課要上得實在、樸素,讓學生確實有所得,別要玩花樣,別要追求劇場效果,別要嘩眾取寵,表現自己。課堂上要突出學生、服務學生,,淡化自己,甘當綠葉;扎實,是教學目標要降到實處,要關注每一具學生,讓每一具孩子有所進步,有所提高。

賈老師雖已有73歲高齡,可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟,使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅,他給我們提了一具必須達到的要求:所教學的每篇課文必須背下來。惟獨如此,我們才干靈便地、制造性地使用教材,才干關注學生。在回家的路上賈老師的話向來在我耳邊回蕩。

為自己說一句:努力吧!

初中數學讀書筆記心得體會篇9

如何切實有效地提高數學課堂教學質量,一直是數學教學所關注的。數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。可以說,學生是學習的主人,是教

學的主體,即教師的一切活動就是要使學生真正成為課堂的主人,要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。這就是我們所需求的課堂教學的有效性。要全面提高初中學生的數學素質,就要求老師切實提高數學課堂教學的有效性。下面結合本人近來的教學實踐,談談幾點粗淺的看法:

1、聯系實際,合理確定教學目標

合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎。對于每一課的目標確定,除了必須尊重本課教學內容以外,還要考慮學生學習能力,使之盡可能地切合本班學

生學習的實際。目標過高,學生難于達到,目標過低,不利于促進學生的發展。因此,在目標確定的過程中,應尊重學情的確定。

如《有理數的減法》這一課的主要目標是:體驗有理數的減法法則的形成過程,能熟練地進行有理數減法運算,能用有理數的減法來解決實際問題。我在上這一課

時,考慮到班級學困生較多的現實,把核心目標放在有理數的減法法則的形成和有理數減法的運算上。通過教學,大多數學困生能夠較熟練地進行有理數的減法運算,達到了預期的教學目標。

2、尊重學情,實施教學過程

一個個知識點的突破與實現,是教學目標達成關健。課堂教學過程中,由點到面、有淺入深、承上啟下、環環緊扣、條理清晰,讓學生聽得清楚,學得明白,想的深入,是實現教學目標的根本保證。

(1)創設情境,激發興趣

數學情境是一種以激發學生問題意識為價值取向的數據材料和背景信息,是從事數學活動的環境,產生數學行為的條件。教學中教師要通過情境的創設,架設起數學

與生活這座橋,讓學生往返于數學與生活之間,讓學生在“實際生活”中自然地學習“現實的數學”。從而使學生有興趣地去進行思考和探索,引起強烈的探索欲,

激發學生學習數學的興趣。

例如,教學《有理數乘方》一課時,首先提出了這樣一個問題:一張0.1毫米厚的紙對折15次后,它的厚度會超過姚明的身高嗎?問題一提出,就立刻吸引了學

生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來,有些學生陷入了沉思。大多數學生在我的啟發下,得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個2連乘)張。從而為新

課程的學習起到了很好的鋪墊作用。

(2)引領學生,體驗過程

初中學生數學底子薄、基礎差,教師在組織教學時,特別要注重讓學生體驗知識的形成過程,即理解一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學概念是怎樣形成

的、一個數學結論是怎樣獲得和應用的。充分揭示知識的發生發展過程,暴露知識的背景,讓學生在學習過程中得到感知、發現、歸納,從而增強學好數學的自信

心、積極性和主動性。在過程教學中,我特別注意讓學生有充分的思考時間,打消學生畏難情緒,保護學生參與的熱情。

3、分層訓練,個有所長

課堂教學是教與學的雙邊活動,要適應學生的個別差異。尤其對于初中來說,教師的主導既要作用于中差生,又要充分發揮優等生。對于學習上有困難的學生,

要保護他們學習的熱情,提高他們學習的信心;對于優等生要善于發掘他們的能力,放手讓他們解決一些難度較大的問題,加大思維的訓練力度。

在課堂抽問、板演、合作交流活動中,我特別注意讓不同層次的學生,在原有的基礎上都能獲得成功的體驗,讓更多的學生有發表自己見解的機會,不冷落中下生。對不同層次的學生,提出恰如其分的問題,面向全體,全面提高學生的數學素質。

4、激勵評價,促進發展

評價的目的是全面了解學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發展。在課堂教學中,合理有效的評價也是提高課堂教學效率,促進課堂教學有效性

的有力手段。教師應從學生知識的掌握、方法創新、習慣形成等多方面進行全面的激勵評價。使學生感受到老師的關心,體會到對進步的肯定,增強學生學好數學的

信心,也有助于學生養成良好的自我評價的習慣,提高他們的自學能力和糾錯能力。

一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定。讓學生在激勵評價中充滿自信,在激勵評價中體驗成功的喜悅,獲得成功的感受!

作為一個教育工作者,必須通過教學反思,積極地更新傳統的教育觀念,真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。同時,在具體的教學實踐中,

創設有利于有效數學課堂教學活動開展的教學環境,著力探究開展有效數學課堂教學活動的途徑和辦法,把課堂教學改革引向深入。

初中數學讀書筆記心得體會篇10

本學期在課堂教學中,也常常會遇到這樣一些問題:學生精力不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多做思考、提問時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現實,我覺得在課堂教學中,教師應創設愉快的學習氣氛,遵循學生認知規律,挖掘他們潛在的能力,發揮他們的主體作用,讓學生成為學習數學的主人。我有以下的幾點認識:

1、學生思維與表達有差異。

應該允許思維慢的學生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間,更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態,常常品嘗到成功的喜悅,從而產生他們創新的欲望。勇于創新,善于創新。

2、要尊重學生的意愿,挖掘學生潛力。

把學生從知識為中心的傳統教學的體系中解放出來,讓學生參與生活實踐,在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來,不妨講講一些課外知識,比如歷史、時事、自然、科學等等方面的知識,與學生共同討論分享,增長學生的知識。

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。

《新課程標準》指出:學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。課堂教學應當走過這樣的過程,學什么?為什么學?怎么學?用在哪?學生要學習新事物,除了自身對新事物的興趣外,體會到學習的必要性,學習的價值。

如教學《探索規律》這一課時,傳統的教法是直接給出規律,然后應用這些規律來進行相應的練習,而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題:日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系?這個關系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發學習動機。

問題提出后,鼓勵學生通過觀察、比較、交流,在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論。在這個過程中,學生不僅得到了日歷中的規律,同時體會了分析問題的一種方法,積累了數學活動的經驗,感受到學習的成功,體會了學習的功效,整個過程讓學生動口,又動手,適時地進行動手操作活動,而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現,而學生學習主人的姿態、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程,提高其分析問題,辨別問題,創新發展的能力。

初中數學讀書筆記心得體會篇11

我在這次國培中學習了“初中數學概念課堂教學設計”。雖只有短短的時間,卻讓我受益匪淺。

數學概念是數學命題、數學推理的基礎,數學學習的真正開始是從對數學概念的學習開始的,作為一名初中數學老師,我也常常在思考,如何進行概念教學?如何充分利用有限的45分鐘,讓學生真正理解概念?通過這次國培,給我們今后的數學概念教學提供了一種可以借鑒的教學模式:即“創設問題情景,歸納共同特征——建立數學模型,抽象出概念——在交流中深化概念,辨析概念的內涵與外延——鞏固、應用與拓展。”概念教學注意以下幾點:

1、注重了數學與生活之間的聯系。

《數學課程標準》要求:“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”數學的每一個概念都是一個數學模型,老師們從學生實際出發,創設了許多有利于學生學習的現實背景與材料,極大的鼓起了學生學習數學的興趣。

2、概念的得出注重了探究過程、分析過程,體現了活動主題。

通過一組實例,分析共性,找共同特征。

3、鋪墊導入恰當,讓預設與生成合情合理。

課堂教學的優秀與否,既要看預設,又要看生成。做到了新知不新,新概念是在舊概念的基礎上滋生和發展出來的,她們這樣的引入,符合學生的最近發展區需要,教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,然后引導學生分析、觀察,學生就會印象深刻。

4、注重了數學陷阱的設置。

把學生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來,讓學生判斷、研究可以讓學生對概念理解更深刻。

5、注重了學科間的滲透。

在數學教學中,如何使學生形成數學概念,正確的理解和掌握概念是極為重要的,這是學好數學的基礎之一。要讓學生真正理解概念,要把握好以下三點:一要注重聯系生活原型,對概念作通俗解釋,體驗探究數學問題的樂趣;二要注重揭示概念的本質,準確理解概念的內涵與外延;三要注重概念的實際應用,實現知識的升華。

初中數學讀書筆記心得體會篇12

我有幸參加了這次數學培訓,在學習過程中,我認真聽取了三位專家的精彩講演,自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革等各方面都學到了很多東西,這對于改進我自身的教育教學工作有很大的幫助。總結如下:(1)認識到教師的任務不僅只是教學,教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐,我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用于自己的教學。

(2)重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題,并努力探求解決問題的途徑與方法,使教育教學過程得到及時的調整,從而有效提高教學的質量和效益。

(3)在推進新課改的過程中,必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況,要能在變遷與復雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷,并通過自己的研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。

(4)善于與同行交流,學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識,加深對數學的理解,并把成果應用到教學設計和教學實踐,不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。改變學生學習方式,提高學生靈活的數學應用能力

(5)知道一般概念和推理方法對使用數學工具的重要意義,利用對數學中各種概念之間相互關系的深刻理解和廣知識,幫助學生在掌握基本概念和推理方法的基礎上,建立一套他們自己的數學方法。

總之,通過本次骨干教師的培訓,自己收獲頗多,感受頗深,但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去,使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。

初中數學讀書筆記心得體會篇13

記得一位教育家曾經說過這樣一句話:“沒有學不會的孩子,只有教不好的教師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學生有出息,有哪個教師不希望自己的學生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學啊?有的時候真恨不得能代替他去學。

但是學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是,孩子為什么不喜歡教師啊?我覺得應該有以下幾方面的原因:

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉,或與家長、同學或教師發生矛盾等,尤其是當和教師發生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學習。

2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感,因此也就產生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關系。

4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學生行為規范,如有的教師發現學生上課不專心,明知學生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學,請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧,只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”,好學生成了配角中的“主角”,而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。

5、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發不了學生學習的興趣,這樣他更不會去學了。

6、還有對學生的評價,評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。

所以為了做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。

接著要在課堂上確立合理的教學內容,教學應該堅持“以學生發展為本”的思想,也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發展而展開,所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”,而不應該無視學生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學生的有意注意時間,把具體任務交代下去,這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動,對課堂上問題提出的處理要機智巧妙,比如:旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。

最后再說課堂評價:教師在教學中,對學生正在討論的問題,可不立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動作和語言,激發學生動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個性的見解,或從別人的發言中受到啟示,產生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發,或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中,結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學生適當指點,建議。這樣保護了學生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價,教師在學生自評互評中給予點撥啟迪,使學生從中受到啟發、激勵,積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會,經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性,提高評價自我和接受他人評價的能力,達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可、接受,那么就不會再有教不好的學生了。

初中數學讀書筆記心得體會篇14

1、學好初中數學課前要預習

初中生想要學好數學,那么就要利用課前的時間將課上老師要講的內容預習一下。初中數學課前的預習是要明白老師在課上大致所講的內容,這樣有利于和方便初中生整理知識結構。

初中生課前預習數學還能夠知道自己有哪些不明白的知識點,這樣在課上就會集中注意力去聽,不會出現溜號和走神的情況。同時課前預習還可以將知識點形成體系,可以幫助初中生建立完整的知識結構。

2、學習初中數學課上是關鍵

初中生想要學好學生,在課上就是一個字:跟。上初中數學課時跟住老師,老師講到哪里一定要跟上,仔細看老師的板書,隨時知道老師講的是哪里,涉及到的知識點是什么。有的初中生喜歡記筆記,初三網小編在這里提醒大家,初中數學課上的時候盡量不要記筆記。

你的主要目的是跟著老師,而不是一味的記筆記,即使有不會的地方也要快速簡短的記下來,可以在課后完善。跟上老師的思維是最重要的&39;,這就意味著你明白了老師的分析和解題過程。

3、課后可以適當做一些初中數學基礎題

在每學完一課后,初中生可以在課后做一些初中數學的基礎題型,在做這樣的題時,初三網小編建議大家是,不要出現錯誤的情況,做完題后要學會思考和整理。當你的初中數學基礎題沒問題的時候,就可以做一些有點難度的提升題了,如果做不出來可以根據解析看題。

但是記住千萬不要大量的做這類題,初中生偶爾做一次有難度的題還是對數學的學習有幫助的,但是如果將重點放在這上面,沒有什么好處。同時要學會整理,將自己錯題歸納并總結,

數學是由簡單明了的事項一步一步地發展而來,所以,只要學習數學的人老老實實地、一步一步地去理解,并同時記住其要點,以備以后之需用,就一定能理解其全部內容、就是說,若理解了第一步,就必然能理解第二步,理解了第一步、第二步,就必然能理解第三步、這好比梯子的階級,在登梯子時,一級一級地往上登,無論多小的人,只要他的腿長足以跨過一級階梯,就一定能從第一級登上第二級,從第二級登上第三級、第四級,……、這時,只不過是反復地做同一件事,故不管誰都應該會做、

初中數學讀書筆記心得體會篇15

書到用時方恨少,事非經過不知難。有人說:“一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務……”而《初中數學教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,資料實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今,做為一名初中數學教師,我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙,《初中數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。她的教學點評中肯,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是初中數學教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中,《初中數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《初中數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時,《初中數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時,都是《初中數學教師》為我導航,讓我有所創想,尋找到教學的“亮點”。閑暇時翻看一下里面的資料,總是對自我教學的一個充電。學記》曰:“是固教然后知困,學然后知不足也。”對于我們教師而言,要學的東西太多,而我明白的東西又太少了。有人說,教給學生一杯水,教師就應有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。愚以為,教師不僅僅要有一桶水,而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,“是固教然后知困,學然后知不足也”。因此,在教學中,書本是無言的老師,讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師這天的學習主要不是記憶超多的知識,而是掌握學習的方

法——明白為何學習?從哪里學習?怎樣學習?如果一個老師沒有掌握學習方法,即使他教的門門功課都很優異,他仍然是一個失敗的學習者。因為這對于處在終身學習時代的人來說,不啻是一個致命的缺陷。學習型社會為全體社會成員帶給了充裕的學習資源。

比方法更重要的是方向。在知識經濟大潮中,作為一名人民教師,就應認準自我的人生坐標,找準自我的價值空間。教書的生活雖然清貧,但一本好書會使我愛不釋手,一首好詩會使我如癡如醉,一篇美文會使我百讀不厭。我深深地明白,只有樂學的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學,才能變成為教者樂教。

初中數學讀書筆記心得體會篇16

10月24日—28日,山東省第六批初中數學教學能手評選活動在濟南五中進行,我有幸得到了這次聽課的機會。在這五天的時間里,觀摩了來自不同地區的36節優質課,聽了數學專家的點評,讓我深深的領會到了數學課堂的魅力所在。同時也讓我深刻的體會到不學習是永遠也得不到進步的,所以自己需要不斷的學習和汲取他人的經驗,同時學會創造屬于自己的教學方式。

這次聽到的課是七至九年級的數學課,聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時豐富的課堂評價以及對學生的尊重,這對激發學生的學習興趣,調動學生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達,簡單明了,語氣又很親切,拉近了和學生的距離。如菏澤市第二十中學的祁永娜老師,濰坊市壽光上口一中的趙翠珍老師在授課過程中以親切的笑容,溫和的語調貫徹課堂始終,學生課堂的反應自然很活躍很積極,讓人真切體會到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。

在所觀摩的所有課中,教師的教學設計都非常注重培養學生的探究意識,并且教師精心設計了多樣化的教學方法培養學生的探究能力。如聊城市杜郎口中學徐利老師的《位置的確定》,用多種方法進行教學。讓學生身臨其境自主學習新知,讓學生在自主探究的過程中體驗和感受到發現的樂趣和成功的喜悅。通過這一點我領悟到教學一定得注重細節,每一個環節都需要好好打磨,才能制作出一堂高質量的課。有時看似不起眼的小變化,實質上卻蘊含著教學理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣,看這小細節好像很簡單,可實則不容易想到。只有平時多積累多琢磨新課程理念,高效實用課堂的教學要素,到準備教學案時才會厚積薄發,讓人眼前一亮,由衷贊嘆。

知識來源于生活,運用于生活。學習數學的終極目的是為了應用數學,用數學解決生活中的實際題目。這一點我們都是深有感受。在這些課的設計里無論是在知識展墊、知識新授、練習設計、課堂的總結評價中老師的設計都結合了生活中的實際題目。如在《比較線段的長短》《確定位置》的教學中,有很多老師都是由現實的數學問題引入,都是利用學生自主探究方法得出比較的方法。同時這些老師的整節課的設計由開始到結束都是結合生活中的實際題目來啟發和引導學生。讓學生感悟到數學知識來源于生活,數學知識可以解決生活的實際問題,潛移默化中提高了學生學習數學的熱情。

我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目,教師面臨的是時刻都會發生他們所設想之外的情形,而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面,就必須需要教師有良好的教學機智及應變能力,就這一點來說,我覺得教師與直播現場的節目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當中,我也深刻感受到了執教老師們的那種良好的教學機智,豐富的語言,神態、動作等方面的表現以及老師們的良好的課堂應變能力,讓我進一步體會到教師自身素質的重要性。

短短的五天聽課讓我的心靈震顫,我看到了教學的藝術所在,看到了老師的教育理念的體現,看到了今天學生的思想現狀,為我今后的教學指明了方向,為自己的課堂教學注入鮮活的血液。對比自己以前的教學模式及教學態度,我需要改進的有很多,需要學習的東西還很多,以后一定要多學習新課改理念,認真鉆研教材,挖掘教材,提高自己的業務水平。取人之長,補己之短,爭取不斷成長,不斷進步,成為一名高素質教師。

初中數學讀書筆記心得體會篇17

前一段時間的初中數學教師培訓讓我受益匪淺,親耳聆聽了省市專家的報告,親自觀摩了幾位專家的公開課,真是耳目一新、大開眼界。它直接影響了我以后的課堂教學以及人生規劃。我以下主要就課堂教學談談我的一些體會:

課改以來老師們通常采用小組合作學習探究的方式,來解決問題。而且似乎每一節課都要用。公開課更是如此。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式,因此各種形式的小組合作學習應運而生,有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習如果運用不當,則可能流于形式,造成課堂教學效率低下,直接影響學生良好學習習慣的養成。我認為在引導學生進行有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題:

一、選拔并培養小組長至關重要

俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇。”沒有組長的組織和指揮,學習小組只是徒有其名,學生或盲目行動,或遲疑不動,根本無合作可言。況且學生自制力很差,貪玩好動,如果沒有一個良好的合作學習氛圍,就會導致課堂組織紀律散亂,教學只能是事倍功半。因此,為了能有效地進行合作交流,選拔并培養小組長就顯得至關重要。

首先,確定智力水平良好、發言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次,對組長進行有效的培訓:第一,督促組長積極主動地組織合作交流,使組員養成合作學習的良好習慣,培養合作意識;第二,指導組長組織合作交流時,要先進行有序地安排,如鼓勵組員大膽發言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發展;第三,指導組長在交流過程中進行靈活協調,如對于回答正確的同學報以掌聲,當出現意見分歧時,組長應問個為什么,請組員說出理由,當出現冷場現象時,組長應帶頭先發言,起表率作用;第四,指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答,并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力,促進合作交流的有效進行。

二、教師的示范作用不可缺

要在他們大腦中建立起合作學習的概念,教師必須事先做好示范。如在教學“概率”時,我先叫幾個同學作為幫手在講臺上演示,使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種模式,給學生導個向,最后才放手讓學生自由動手操作。這樣由于教師示范在先,學生合作起來才具有明確的方向性,合作才得法,交流才有效。

三、選擇恰當時機,是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學形式,但是,并非任何時候都可以進行合作交流,而要選擇恰當的時機,才能保證交流的有效進行。一般說來,動手操作時,進行小組合作,使組員養成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質,同時培養學生的動手能力;新教材有很多開放性的題目,其答案多樣化,而學生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案,這時采用小組合作交流,學生間互相激勵,互相促進,在這種合作氛圍下迸發出創新的火花,往往能想出意料不到的答案,從而拓展了思維,同時也培養了向別人學習的好習慣。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念,但我們在教學中往往都誤會了小組合作,認為小組合作是讓課堂活起來,培養學生的合作精神,但各位老師們你們是否看到,我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外,學生學習的效率如何?學生是否真的體現了合作精神?我看,很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用,要慎用。這次小組合作,我們一定要考慮以下問題:

1、要小組合作的內容一定是一個人無法完成,或者不能比較快的完成的,需要多人合作才能提高效率的活動。

2、小組里的分工一定要明確。

3、一定要有足夠時間必去討論、分析、總結。所以我認為,一節課中最多不多于一次的小組合作就足夠了,我寧愿費長一點的時間完成一次小組活動,總比搞多次的形式小組活動好得多。

初中數學讀書筆記心得體會篇18

在這里,就如何打造新課程標準下的“高效課堂”,結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、首先,弄清楚什么是“高效課堂”?

何謂“高效課堂”?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”?或者說,這節課學生積極參與,達標練習順利完成就算“高效課堂”?我認為,高效的課堂是在教師的指導下,以學為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學生積極活躍,40分鐘內,知識得到充分內化,能力得到充分提高的課堂。

二、重點淡淡怎樣打造“高效課堂”?

我認為“打造高效課堂”,教師應具備以下三個條件:

1、要有充分的課前準備。

2、要有較強的課堂駕馭能力。

3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

第一點,教師為什么要有充分的課前準備?因為這是打造“高效課堂”的前提基礎。我非常認同史紹典主任上次說的一個觀點,“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課,肯定是低效或無效的。上課就好比打仗,備課就好比戰前的備戰。《孔子兵法》說得好:“知己知彼,方能百戰不殆!?”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生,三者缺一不可。備知識就是“知己”,備學生就是“知彼”,而備方法就是研究戰略戰本。古人說高效方能為師“,故教師備課時,不能僅限于將課本上已有的知識備好,還應該閱讀大量的相關資料,將本節課的知識背景掌握充分,將局部的知識放到整體的知識大背景來研究,只有這樣,學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂,一纜眾山小”的感受,而不象是走進了一片大森林,只見樹木,不見森林,暈頭轉向,如果教師一味的照本宣科,學生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識,絕不是一個個孤立的點,或者單純的線,它應該是網絡式的,主體式的十分豐富。關于教學方法的設計,應與學生的個體情況結合起來,孔子說:因材而施教,所以方法應是靈活多樣的,它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

第二點:教師為什么必須要有很強的課堂駕馭能力?因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點,我認為教師必須具備三種過硬的基本功:

1、語言。

2、板書。

3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所,教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住?試想教師沒有抑揚頓挫,幽默風趣的語言,怎么吸引學生的聽覺?沒有一手漂亮的板書,又怎能吸引學生的視覺?沒有對知識嚴密的邏輯分析,又怎能給學生的智慧的光芒,給學生以心智的啟迪?學生的能力又從何而來?所以我認為教師具備了這三點,學生才會欣賞你,佩服你,才會對你的課興趣濃厚。我相信興趣是最好的老師。

第三點:說說教師為何要有真摯的情感?如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話,那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的&39;對象是有血、有肉、有情的人。這里所說“真摯情感”有二層含義:第一層意思是說,教師要用真情向學生傳授知識,教師的課首先要感動自己,之后方能感動學生。要求學生要認真聽講,認真做練習,及時復習鞏固,那么教師就必須認真備課,認真上課,及時認真批發學生的作業、試卷,及時向學生反饋,這樣才能示范,這才叫平等。一般來說,教師對那些品學兼優的學生有一種本能喜歡之情,關心他們比較多,溝通較容易,這種關系很容易建立起來。我這里想說的是:教師如何與那些后進生的學生搞好關系?首先教師要用平等的心態對待他們,當他向你求知時,你要用更大的耐心與心細去幫助他,上課時,要尊重學生的個體差異,真正做到因材施教,明知這部分學生認識能力有限,就不要用深難的問題去為難他,這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答,就會讓其產生成就感,提高其學習興趣,激發他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時,你一定要嚴厲地批評他,但絕不能批評之后,與他反目為仇,流露出討厭他的情緒,而是要繼續關心他,找出他一些細微的閃光點,鼓勵他進步。只有這樣,他才會認為你是真心對他,而把你當真朋友,愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關系,那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂“

三、如何落實“小組合作—高效課堂”?

(一)合理分組與科學操作

1.優化學生組合,合理劃分小組

根據學生平時的表現和成績,把全班學生分成9個大組(每組6或7人)。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素,遵循“組內異質、組間同質”的原則,每個小組都有a、b、c、三層學生,每層有2人,多者c層有3人。然后,又按上述的分組原則,將每個大組劃分成兩個小組,每小組3或4人,a、b各任小組長,兩人分工合作。同時a兼大組長,負責全組工作。座位由傳統的“排排坐”變為“對桌坐”。并且,座位編排兼顧了對桌互補,鄰桌幫扶,這樣利于組內互助與組間競爭。2.加強小組管理

為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任,組織本組成員在課內外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養小組長的管理能力,保證小組合作學習有序的進行。3.教師進行有效的幫助

在合作學習過程中,教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

4.及時性激勵與評價

為了充分調動組員的積極性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,即同樣的問題,a、b、c、不同學層的學生正確解決分別給予5、10、15、的分數不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

(二)小組合作學習應注意的問題1.優化學法指導,培養良好習慣

葉圣陶先生說:“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學生良好習慣的養成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養學生以下習慣:

(1)獨立思考。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為:學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程,學生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

(2)表達交流。“課程標準”指出:“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。教學中老師要創設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,如何由三視圖畫出立體圖形。教學中,通過從舊知識的分析、動手畫圖、實物模型的擺放,讓學生自己先畫,劃不出來的,尋求幫助,找誰都可以。再讓學生上黑板畫,練習個后,讓畫得快又準確的學生說出自己的方法。馬超的方法:先看主視圖畫好、再看俯視圖,畫在主視圖上,左視圖補全立體圖形。隨即毛瑞敏補充。學生的方法簡單易懂,按照他倆的思路學生學得快又準。學生掌握由三視圖畫立體圖形的方法,無需我的講解,滿堂灌。

(3)善于傾聽。實際教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

(4)動手實踐。孔子曰:“吾聽吾忘,吾見吾記,吾做吾悟。”課程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《相似》、《視圖》等章節,一定要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!2.選擇合適的學習形式

(1)討論自學

對于適合學生自學的內容,上課一開始教師就布置給各小組,并將學習目標和要求告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進行,如⑴中心發言式:一人作中心發言,其他學生作必要的修改、補充。

⑵指定發言式:組員舉手,小組長指定發言,其他同學有不同意見的,可繼續舉手發言,最后由小組長綜合大家的意見,形成小組成果。

⑶兩兩組合式:同桌先進行交流,然后再把意見帶到小組交流,這樣能體現合作的靈活性、時效性。

⑷接力循環式:組員輪流發言,能促進學生平等競爭,人人參與,共同提高。

⑸自由發言式:小組成員自由發言,討論比較寬松自由,這樣可以活躍學習氣氛,但容易造成學習秩序的混亂,需要組長做好調控。

⑹分工合作式:小組成員合作之前進行分工,活動開始后每位學生根據分工的不同進行實踐,再把合作的結果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現非常明顯,如圖像信息大題復習、動點問題等,一人進行講解,另三人進行討論,互相配合,既可以培養學生的團隊精神,又可較快得結果。

在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性,形成集體的智慧。

(2)測試競賽

當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一套測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規定時間內完成,然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

(三).優化師生關系,營造和諧學習氛圍。

我堅信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫助,拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見,及時地調整自己的教學策略,來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創造性思維,激發學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。

四、如何評價“小組合作—高效課堂”?

盡管“小組合作—高效課堂”的實施不是一帆風順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合能力;從學生層面看,徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐,感悟知識的內在聯系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵,兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學習興趣日益濃厚。“小組合作”這一學習模式讓學生充分體驗到獨立思考與群體智慧交合的成功,讓孩子們品嘗到了自我發現的樂趣,對學生綜合素質的提升起了重要作用!我自己也真正的體悟到“教”與“學”的樂趣!真正實現了教學相長!

總之,我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中,認識難免粗淺,特別是認真研讀了王民勤教授關于《提高課堂教學效率的五大方略》之后,更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改進,爭取創建更“高效”的課堂。

初中數學讀書筆記心得體會篇19

5月13日,我和幾位數學教師前往黃山初中觀摩了三位老師數學優質課。半天的聽課學習我收獲很大,下面就這半天的聽課情況談點自己的感受。

一、教師善于創設情境

教師在教學過程中創設的情境,目標明確,能為教學服務。通過創設情境,讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰,渴望挑戰帶來的成功,這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學生產生主動求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學中,要有意識地創設各種情境,為學生提供挑戰的機會,不失時機地讓他們走向成功。

二、教師精心設計了教學課件

教學課件制作精良,充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用,從課題材料的搜集上和視聽效果上,都非常富有創意,如花似錦,引人入勝,而且都非常貼近學生生活,做到學數學用數學。體現了數學來源于生活,運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀,充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得以牢固掌握。

三、教師的教學語言富有感染力

數學教師的教學語言也是至關重要的,不但要有準確的數學專業用語,讓學生聽懂理解知識,而且教師要有及時的課堂評價,隨時關注了解學生的情感,以多表揚來能調動學生學習的積極性。

四、課堂師生互動環節引人入勝,氛圍融洽

在教學中,根據學生的心理發展特點,把枯燥、呆板的課堂教學改變了,從而也培養了學生學習數學的興趣,激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同,我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課,從板書、圖片、內容,那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習,在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

五、教學中注重小組合作的學習方式

在教學中要注重加強小組合作學習,讓學生通過明確分工,協調配合,對學習內容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案或規律,培養了學生的合作探究能力,體現了探索性的教學過程。

以上是我聽課的幾點心得體會。各科的教學理念都是相通的,我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗,用到自己的的教學工作中,讓自己的課堂也更加活躍起來,真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學課的教學中來,從而切實感受到數學課的魅力,充分體現“教學以學生為主體,學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

初中數學讀書筆記心得體會篇20

一、在思想上領會“洋思”經驗

自開展學習“洋思”以來,我深刻體會到了“先學后教,當堂訓練”教法的重要性和必要性。

洋思初中課堂教學三條原則:以學定教原則;教學目標五不準原則;嚴格命題原則。嚴格規范了教學行為,使洋思課堂教學改革在一定的框架下縝密有序地發展,這給我們學習洋思提供了借鑒。洋思經驗不是一種死經驗,也不是萬能的格式,需要我們靈活運用、傳承與創新。教師應以改革求發展、求質量、求生存。就要注意以下兩點:

1、教學理念的改革。相信“沒有教不好的學生”,追求“讓每一位家長滿意”。

2、課堂教學的改革。追求高效的課堂:自主而不自流、放手而不放任、互動而不胡動、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”:講易混點、講易漏點、講易錯點;不講學生已會的、不講學生自己能學會的、不講學生怎么學也學不會的。

二、洋思經驗落實在課堂及各個教學環節中

對洋思經驗的學習主要體現在課堂教學的改革與實施。我的課改主要表現在以下四個方面:

1、實行“講學稿”輔助教學的方法。我們的“講學稿”由“稿頭、自學提要、范題解答、當堂訓練、課后作業、課后反思”六部分組成。“講學稿”既體現了集體備課、資源共享的作用,又實現了個性特色的展示。這是我學習洋思最實質性的嘗試。

2、結合本班實際,靈活運用洋思教學思想,不能有“拿來主義”的教條做法。

3、要高效課堂,時不待人。要高效課堂是洋思經驗的精髓,得出的經驗就是:先學后教,當堂訓練。先學并非預習,先學是要求學生進行第一次自學,找問題,然后由教師釋疑和范解。當堂訓練是要求將知識當堂“消化”。在時間上要求課內緊課外松。我在領會洋思經驗后,大力推行“當堂訓練”,在“講學稿”上有明顯體現。靈活、寬松、有序、高效的課堂,是我教改的重點探索之路。

4、優差結對,重點發展。開展“一幫一,一對紅”工作,充分利用內部資源,實行優勢互補。

三、課改的成效

對新課程的理解有了深刻的認識,體現在教學理念的更新、人才觀的理解上,能很好地運用“以人為本”、“當堂訓練”、“素質第一、技能優先”、“成人先樹德”等等教育教學理念,能注重培養學生的“情商”,能注重對學生“全員、全程、全面”培養,使課堂教學模式普遍發生了根本性的變革。

四、課改中的經驗與缺憾

談幾點經驗:

1、實現課堂教學模式的改革要做好引領,做好培訓。要把它作為一項長期性的工作,放在教科研的首要日程上來,從每一節課抓起,從教學的每個環節抓起,持之以恒,定時引領和培訓。

2、結伴互助,資源共享。現代教育資源不是一家所有,也不是個人所有,應當推廣應用,建立共享平臺。結伴同行、資源互助共享,這不僅是一種理念,更是共同進步的好路子。

3、虛心學習、清洗頭腦,探索新知。時代在進步,日新月異。在知識爆炸的年代,我要不斷“洗腦”,要有虛心的態度、誠實的品質、堅毅的精神去探索新知識、新技術,并運用于教育教學改革中去。

存在的問題:

1、我的課改還是在起步階段,還不夠科學、嚴謹、完善,需要克服形式主義,需要不斷總結。

2、我的學習力度有待加強,教師理念更新還需要大力推進。

3、 教學資源的整合與應用還停留在初步嘗試階段,不夠嫻熟。

4、課堂教學中組織“當堂訓練”還不夠強化,有待加強。

5、對待差生的教學方法還有待進一步探究:若過多照顧差生,則課堂任務不能按時完成。

通過一個月的教學實踐,我的教學觀念已經有了很大的改變,但仍需進一步提高完善自己,在以后的教學工作中,我會繼續探索,求改革謀發展,提高教學質量。

初中數學讀書筆記心得體會篇21

初步嘗試新課程教學,有許多感慨和體會,現從數學課堂有效教學上談一談我的一點體會。

新課程要求:教師是學生學習的合作者、引導者、參與者、促進者,數學教學活動,必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者,引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際,充分發揮教材的優勢,真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發學生的學習興趣,增強學生被動學習變主動學習的信心興趣是求知的`起點,是發展思維能力的內在動力。

要提高數學教學質量,教師必需堅持從誘發學生的興趣入手,有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣,并使之能長久下去。那么怎樣激發學生的興趣呢?

(一)創設良好的活動情境

必須營造愉悅的學習氛圍,創設良好的活動情境,把數學知識融于生活實踐中,使學生在情緒上引起共鳴,發現數學奧秘。

(二)利用好奇心,誘發學生的學習興趣

根據學生的年齡特征和認識規律,充分利用學生的好奇心,采用各種手段誘發他們的求知欲望,讓他們產生欲罷不能的激情。

(三)讓學生體驗成功的喜悅,培養自信心

當學生取得成功時,可以使學生產生一種滿足,快樂、自豪等積極的情緒體驗,從而提高學習興趣。

二、培養學生自學能力

新課伊始,教師能否創設有趣的問題情境,引發學生有意義的心向,對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律,按照中學數學教學大綱的要求,圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯系,課前巧妙設計好自學思考題,并力求做到所設計的問題明確具體,“淺”中見“深”具有啟發性。

例如:在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境:先在黑板上畫出圖形,然后提問:

問題:

①有一個圓鏡被打碎,現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡,要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去?

②這個實際問題若從數學角度去觀察分析,同學們認為可轉化為什么問題?(讓學生探索、討論)學生甲:重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙:把玻璃殘片補成一個圓。

③要重新畫一個與原來相等的圓,必須知道什么?這樣圖文并茂的數學情境能使學生探索的欲望油然而生,促使他們集中精力,開動腦筋,嘗試探尋各種積極的解決方法,創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學討論是學生課堂學習的重要環節,是他們初步的認知過程。

初中數學讀書筆記心得體會篇22

經過這一階段的學習,我深受啟發,感悟很深。

一、通過“研修”使我們對全新教學觀念有所領悟。

通過這次培訓學習,使我耳目一新,深深地認識到要想跟上新世紀的教育教學步伐,就要首先轉變傳統的教育觀念,樹立正確的師生觀,增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中,師生關系是基礎,良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始,所以我們必須構建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。我們教師只有從觀念上更新,允許學生提出獨到的見解,為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的環境,才能創造出師生平等、其樂融融、共享教學民主的氛圍。

二、通過“研修”,我們更全面了解了初中數學不同學段、內容的特點,為科學施教找到了“指南針”。

初中數學教學是一個系統工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。“研修”專家各從自己擅長的研究領域談起,理論結合實例,讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征;為我們深入探究教材,科學“備課”,有效施教指明了方向。

三、“研修”學習不但告訴我們“什么”,而且結合實例,告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”,重在提升我們實際的教學本領。

古人曰:“授人以魚,不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點時,無不旁征博引,特別是展示了大量優秀教師的課堂實例,在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們,讓我們在教學的“迷津”中找到方向,在過程的體會、領悟中內化知識,促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。雖然在工作中我們取得了一些成績,但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進新課程的意識,中學數學研修正在逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”群體發展。

在我們看來,課改與教研是一個永恒不變的主題,我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧,提高到對實踐本身的深入反思,使“研”更有深度;同時有效地利用數學教師的博客,與同行交流思想,為學生提供服務!

初中數學讀書筆記心得體會篇23

蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思,我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

首先,重視課前的備課:

(1)認真確定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的“發展區”,即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

其次,重視課中教學行為的有效性:

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的&39;師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境,激發學生學習興趣。興趣是好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內容,努力創設各種生動形象的教學情境,激發學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講,致力培養學生傾聽的良好習慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性,教師更應成為學生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時,要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導和激發學生去發現,去思考,推進教學過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學生新知識的建構、能力的提高。

初中數學讀書筆記心得體會篇24

培訓結束了,作為一名青年都師的我,在這次培訓中收獲很大。我從以下幾個方面來談一下我的收獲:

一、師德修養方面:首先第一課我們認真的學習了教師的師德修養,以及教師的職業道德等方面的內容,這些內容是我們作為一名教師,特別是想成為一名好都師所必備的基本素養,通過學習,也使我知道了許多做一名好教師的基本條件。我也一定會認真學習,以身作責的。

二、教師個性問題及心理問題的自我調適方面:作為一名教師,我們天天都要與學生打交道,在與學生接觸的同時,不免公出現許多問題,這些問題有正面的也有反面的,所以我們要想處理好這些問題,必需要有一個好的心態,必需要有一個平衡的心態作前提,這樣我們才能保證在處理問題的時候不出現偏激。在這些問題面前,我們有時也會意氣用事,讓自已的個性左右事情的結果,所以通過學習,也讓我清楚的知道,在處理任何事的時候,我們都要首先調適好自已的心理問題和自我的個性問題,這是處理好事情的前提條件。

三、在學習了一些教師的基本素質的要求之后,我們還針對于各科學習了各科的相關知識。針對于我所學習的數學這門學科我來談一下我在這科學科培訓上的收獲與心得:數學課堂的教學是靈活多樣的,首先數學針對于大多數學生來說是枯燥無味的,但是我們要上好數學課,一定要用心備課,特別是上課前每節課的教學設計都很重要,備學生,備教材,備學情等這些重要環節,我們一個也不能輸呼。還有就是針對每節課的評價研究,我們作為教師也應該關注。在數學上,空間與圖形,以及函數的教學作為一個重點進行了講解學習,講明了在教學方面我們應從哪幾個方面來突破難點,怎樣進行研究學習,使我收獲頗深。

本次學習對于我這一名新教師來說,真的是受易很大,并且在這個教學平臺中,通過和廣大同行教師的溝通交流,也有了新的教學思想,使我有了更大的工作熱情。感謝為我們提供這么好的學習機會。

初中數學讀書筆記心得體會篇25

參加初中數學遠程研修培訓二個多月時間了,通過這段培訓,我受益匪淺,感受很多。下面就是我的點滴體會:

一、對新教材有了初步了解。

學習了義務教育新課標的理念和課例解讀后,我對于未曾變動的舊的知識點,考綱上有所變化的做到了心中有數。對于新增內容,哪些是中考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,也更明確了。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習,使我清楚地認識到初中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的專業分析對我們理解教材,把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學內容,應視學校和學生的具體情況而定。

二、對課堂教學設計、教學案例的編寫方面的內容有了提高。

培訓活動中,自己通過視頻觀看學習了“案例導入”、“專家講座”、“互動討論”、“課例作業”等內容,使自己在教學設計、教學案例以及課堂教學等方面有了進一步的提升和加強,特別是在課堂教學設計,令人豁然開朗。通過視頻觀看學習了《有序數對》和《圖形的旋轉》,感覺很有收獲。如以往聽課從未記錄過講課者教學過程各個環節的時間分配,聽課時只注意了講課者的知識傳授情況,而沒注意欣賞、品析講課者的教學追求、洞察其教學的理論依據等。特別是聽了專家講座后,自己才知道還有很多不足。自己今后將認真按專家的指點開展教學活動。

三、對初中階段“數與代數”、“空間與幾何”、“統計與概率”以及“應用性問題教學”的教學方式有了進一步的認識。

本次培訓活動中,培訓的內容極具代表性,涵蓋了初中階段的“數與代數”、“空間與幾何”、“統計與概率”以及“應用性問題教學”等內容,因為自己在以往的教學中對初學幾何的學生開展教學時十分頭疼,特別是在幾何推理的教學中,學生往往不入門,通過專家的培訓講解,使自己在這一方面的教學中有了一定的方法。還有,對于自己在教學中遇到的一些困惑,自己將按專家的要求認真嚴格要求自己,提高自己。

四、教學實戰能力得到加強。

本次培訓充分關注培訓教師的實際需要,不僅傳授了現代教學技術和手段,在大的緯度上幫助教師構建理論體系,同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。專家向我們講授了“計算機教學手段應用”“中學教師標準解讀”“教學技術及應用”“新課標解讀”等,先進的教學理念及其別具一格的教學風格使本人在觀摩、思考、碰撞中得到提高。整個培訓活動從實際到理論,再由理論到實際,循序漸進,降低了學習的難度,提高了學習的實效。

五、通過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。

整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡,而且可以使我們站在更高層次上面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質,也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。與學生的總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法,產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

總之,此次培訓活動,使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業化水平,教育教學理論均有了很大的提升。今后,自己充分將所學、所悟、所感的內容應用到教學實踐中去,做新時期的合格的初中數學教師。

初中數學讀書筆記心得體會篇26

一.教師應轉換角色,成為學生數學活動的組織者、引導者與合作者

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,發展能力。

二.教師應創設貼近學生生活的情景,激發學生的學習潛能,充分調動學生學習積極性

新的教材中,許多小標題都是以疑問的方式出現的,如:“數怎么不夠用了?”“能追上小明嗎?”“媽媽為你辦教育儲蓄”等等,非常有趣,富有挑戰性,很適合學生的胃口。因此,教師在教學時要認真閱讀教材,理解教材意圖,特別是在創設情景時不能隨隨便便,或者是搞花架子,這樣容易流于形式。教師在情景創設時,目的性要強,要選取有特色,能激發學生學習積極性和求知欲的素材來創設情景,這樣才能達到創設情景的目的。

例如:我在講解“有理數的乘方”時,是這樣設置教學情景的,將“有理數的乘方”的“讀一讀”中一個有趣的故事“棋盤上的學問”安排在新課前,讓學生以講故事的方式呈現出來,這時,教師提出問題:你認為“國王的國庫里有這么多米嗎?”,問題一提出,教室里真是“一石激起千層浪”,同學們三三兩兩在討論,有的說“有”、有的說“沒有”,還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案,這時教師抓住時機進行引導,等我們學了這一節的內容后,大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”,這樣從教學一開始,就緊緊抓住學生的思維,調動起學生學習的積極性、主動性和求知欲。

三.教師應提供學生合作、探究、交流的時間與空間,鼓勵學生大膽創新與探索

在教學中,教師不僅要將學生教會,而且還要教學生會學。因此,課堂上,教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作的`習慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流,讓學生有表現自已才干的機會。

例如:在教“字母表示什么?”這個問題時,我先布置學生每個小組在課前準備好一盒火柴,上課時教師用小黑板展示圖,然后學生小組合作,用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖,并回答問題:

1、搭1個正方形需要4根火柴棒,搭2個正方形需要多少根火柴棒?搭3個正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒?根據你的計算方法,搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?這樣,通過學生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數式,效果很好,出乎教師的預料,從這一點說明,學生的潛力是可以挖掘的,關鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發。

四.教師應關注學生的個體差異,使每個學生都得到充分的發展

《數學課程標準》指出:數學教育要面向全體學生。實現:人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展,即要為所有學生打好共同基礎,也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異,因材施教,因勢利導。要從學生實際出發,兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發展他們的數學才能。

同時,新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數學成績。

初中數學讀書筆記心得體會篇27

“數與代數”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數的運算、公式的推導、方程的求解、函數的研究等活動中通過對現實情境中數量關系及其變化規律的探索促進學生探究和發現,培養初步的創新精神和實踐能力,還能利用正數與負數、精確與近似、方程與求解、已知與未知等概念中蘊涵著對立統一的思想,變量和函數概念中蘊涵著的運動、變化的思想,促進學生用數學、科學的觀點認識現實世界!

數學究竟是什么呢?數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律,為社會的進步與人類的發展服務。數學教育的核心問題是學生學習過程的優化,即怎樣使學生主動地、有效地、合理地學習需要的數學。在數學教育逐步由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中,我們需要更新觀念,開拓創新,大面積提高教學質量,更改現有的教育模式與管理理念,給學生發展的時間和空間,加快課程改革的研究與實施,推進素質教育。下面是筆者在教學過程中所得的體會:

一、讓數學教學聯系實際生活

新《數學課程標準》指出:“數學教學要緊密聯系學生的生活環境,從學生經驗和已有知識出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,使學生通過觀察、操作、歸納等活動,掌握基本的數學知識和技能,發展他們的能力,激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。”

數學源于生活,生活中的數學是最具有鮮活力的,一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。在我們的生活中,到處都充滿著數學,教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題,讓學生熟知的生活數學走進學生視野,進入課堂,使之產生親近感,變的具體、生動,誘發學生的內在知識潛能,使學生主動地動手、動口、動腦,想辦法來探索知識的形成過程,以達到對自我生活、心理需要的滿足,獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性,發展求異思維,培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神。為此,筆者經常引導學生提供他們所熟悉的經驗,充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學,使學生能較好地感知和理解所學的內容。

數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間,且生動有趣的學習活動,學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數學學習,常常使學生們感到離自己的生活實踐太遠,枯燥乏味。其實,數學學習完全可以將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中,將教育和生活融為一體,讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣,讓學生去體會感悟數學的智慧與美。

二、精心準備,認真備課

教學是一門藝術,備好課是搞好藝術的基本條件。每一課都要做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備。要備起點,所謂起點,就是新知識在原有知識基礎上的生長點;要備重點,重點往往是新知識的起點和主體部分,備課時要突出重點;要備難點,所謂難點,即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點;要備交點,即新舊知識的連接點;要備疑點,即學生易混、易錯的知識點。

三、培養學生自主學習數學的能力

每個學生都是一個獨立的人,學習是學生自己的事情,這是教師不能代替也是代替不了的,教師只是起指導作用,現行教學改革要求改變單純接受式學習,講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變,強調發現學習、探究學習、研究學習及自主學習。因此,培養學生自主學習數學的能力顯得十分重要,這不但有利于學生能更快更好地掌握吸收所需知識,學會學習,還能培養他們的探索能力、解決問題的能力、應用意識和創新精神。

四、培養學生在數學課堂上的參與意識

數學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情,因此,努力創建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考、樂于探究的教學環境顯得尤為重要。讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數學的態度,只有當學生體會到數學的樂趣,學生才會主動感悟數學,數學教學才能為學生的未來發展服務。

課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況,這就首先要求學生要有參與意識,加強學生在課堂教學中的參與意識,使學生真正成為課堂教學的主人,這是現代數學教學的趨勢。為此,在數學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來,思維活躍起來,手腳解放出來,這將會極大地提高教學效率。

創設民主和諧的課堂教學氛圍,使學生勤于動腦,善于發言;養成良好的課堂習慣,使學生在討論交流的氛圍中學習。

良好的課堂習慣對學生而言意味著心態的`開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放,對教師而言意味著與學生分享理解,是生命的活動,專業所長,自我實現的過程,教師在成就學生的同時成就著自己。

五、立足基礎,幫助提高

在初中數學學習,部分學生缺乏良好的學習習慣,不能認真地、持續地聽課,有意注意的時間相當短;缺乏正確的數學學習方法,僅僅是簡單的模仿、識記;上課時,學習思維遲延,跟不上教師的思路,造成不再思維、不再學習的傾向;平時學習中對基礎知識掌握欠佳(定理、定義、公式等),從而導致在解題時缺乏條理和依據,造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大,不敢去請教,怕被人認為“笨”,日積月累,造成對學習數學存在一定的困難性。

學習困難生在數學學習上既有困難又有潛能,因此,教學的首要工作是轉變觀念,正確地對待學習困難的學生,認真分析學困生學習困難的原因,有意識地“偏愛差生”,允許學生數學學習上的反復,從中來激發他們學習數學的自信心,并創造條件,讓學困生體驗在學習上取得成功的喜悅。學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少,因此要積極創造條件充分地鼓勵肯定他們,促使他們對數學產生興趣,讓他們在數學學習上取得成功,使他們感到自己能學好數學。從學生的實際情況出發,降低和調整某些教學要求,以滿足某一層次學生的需要,促使教與學的適應,教與學的促進,教與學的統一。

在教學中,實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法,幫助學習困難的學生樹立起學習數學的信心,為他們學好數學準備條件,但單靠有信心還是學不好數學的,如果學生沒有產生一種自己學好了數學的切身感受和興趣,那么這種信心就不會持久,而且又會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數學的自信心后,更重要的工作是創造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數學知識,使他們感到自己學好了數學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革,實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法,重點就是培養、發展學生的學習能力。

六、做好課外輔導工作

現在的學生在學習習慣、行為習慣、學習態度上都出現了一定的滑坡,有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性,經常不能按時完成基本學習任務,甚至有的出現厭學情緒。針對這種現狀,課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求。讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發興趣,要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺地把身心投放到學習中去,使學習成為他們自我意識中的一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能,并認真細致地做好查漏補缺工作。

七、加強學習,不斷提高個人綜合素質

教師要不斷更新教學形式,新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動,讓學生體會知識的產生發展過程。教師要不斷更新教學語言、素材,生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶,而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣,教師要針對他們的特征,選擇適當的素材,采用貼切的語言才能收到預期的效果。教師要不斷更新教學手段、掌握數學技術,新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法達到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示,許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中,我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、公式等現象,而且它往往又是教學的重點和難點,借助多媒體輔助教學,可以活化這些現象,而且特別直觀、形象,從中不需要教師多言語,學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段,才能為學生提供豐富的知識和素材。

我們只有不斷加強學習,不墨守成規,注重教學積累和教學實踐,不斷提高教師個人綜合素質,才能順應教學發展的需要。

現代社會要求教育面向四化,培育全面發展的人才,作為21世紀的數學教師,我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”,而是要讓學生體會到數學的一種社會價值,讓學生從生活中感悟數學,激發對數學的興趣,以學生為主體,千方百計地調動學生的內因,積極地參與課堂學習,增強其數學學習的主動性,形成正確的學習方式和對數學的態度,讓數學教學為學生的未來發展服務。

初中數學讀書筆記心得體會篇28

一、重視養成教育,培養良好的習慣

我對學生提出的最基本的要求是三會:會聽講,會學習,會做作業。我經常告訴學生的一句話是:學習是自己的事,別人無法代替。

會聽講:即做好課前準備,細心傾聽老師的講解,耐心傾聽學生的發言,全神貫注,集中精力。

會學習:養成良好的學習習慣,包括仔細觀察,善于總結,獨立思考,獲取信息,提出問題,不懂就問,合作學習,自我評價等。我用自己的實踐經歷告訴學生:處處留心皆學問,學了就會有用,因此要求學生經常提醒自己,要向書本學習,向老師學習,向同學學習,從生活中學習。

會做作業:要求學生先復習再做作業,作業時,思考可能涉及到方法、技巧,并從要求書寫規范開始,逐步培養學生會做作業。

二、引導學生學會總結和反思。

對初中學生而言,他們的好奇心特別強,對同學、老師、學校各方面相當好奇,因此,注意力容易分散,學習不容易進入狀態,為了轉移他們的視線,提高他們的學習成績,每周布置他們進行一次總結或反思(50字以上即可),內容包括本周學習內容,學習重點,已掌握的知識,知識網絡結構,還未解決的問題等。這樣可以讓學生即復習和反思了本周學習的知識,又找到了自己的不足之處,并能及時改正,為下周的學習明確了方向,通過總結、反思提醒學生把心思和時間放地學習上。

三、隨時與學生交心

“將軍決戰豈止在戰場”,學生學習,老師教學也不止在課堂上,課余時間,我盡量多地與學生聊天,讓他們覺得老師真心與他們交流,為他們的學習擔心,讓他們心底里感到老師時刻為他們好,即使受懲罰的學生,只要學生喜歡老師,他們就會自覺學習這門學科;也會把他們學習上的&39;困惑,困難及時告訴我,課外交流,讓學生放下包袱必無芥蒂,在課堂內、外敢于講真話、講實話,說出自己真實體驗,充分調動學生自主學習積極性。

四、有效教學

在開縣第六屆骨干教師培訓期間,進修校李勝利教師給我們提出了有效教學要回答三個問題:

1、把學生帶向哪里?

2、如何把學生帶向那里?

3、如何確信你把學生帶向了那里?

●把學生帶向哪里——教學準備,實際是教學的重心前移,進行課前準備是高效課堂重點。包括調研學習情況,研究教學資源,明確教學目標,我在教學實踐中,切實做好各項課前準備。包括研究、“吃透”教材,明確、理解《課標》要求,設計完成知識和技能教學任務,借助教材拓寬知識和技能,通過教學過程的設計,對學生進行智能、非智能因素的培養。

●如何把學生帶向那里—教學實施,借鑒中感悟,實踐中探索,學習中升華,反思中前進。我的課堂教學實施,注重每一個細節,根據學生的“學”來組織進行的。針對性地設置例題和練習,最大限度地使每一個學生在每一堂課上都有不同的收獲,而且不同的教學實施過程也產生了不同的教學效果。

●如何確信你把學生帶向了那里—教學評估,每個人都希望得到別人的夸獎,希望被鼓勵,初中生也不例外。表揚是老師對學生一種肯定,是學生成功的一種標志。“好表揚”是每一個學生共同的心理特點。我在教育教學中抓住學生的這一特點培養學生的學習興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許;用鼓勵的話來激勵;還可以用師生鼓掌、等形式。客觀公正地評價每一位學生,讓他們感到成功的喜悅,從而產生更大的學習數學的興趣。

五、實施數學教學“生活化”。

(一)課堂學習問題生活化。

1、導入生活化,利用課件展示生活中與學生息息相關的物和事,激發學生的求知欲望。

2、例題生活化,讓學生體驗、感受數學。學生從生活實踐中“找”數學,“想”數學,真切感受到生活中處處有數學,體會數學的實用性。

3、練習生活化,提高操作實踐能力。學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的,使數學成為必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系、運用于生活實際,可以促進學生的探索意識和創新意識的形成,培養學生初步的實踐能力。

(二)課外生活問題數學化。

1、做一做。指導學生利用數學知識學會生活。

2、找一找,培養從數學角度觀察生活的意識。

總之,對學生而言,要著重強調基礎知識的把握,加強基本技能的培養;讓他們在生活中適學習數學和應用數學,激發學生學習興趣,使學生產生強烈的求知欲望,從而使學生主動參與學習過程,提高數學教學質量,多與他們交流,及時改變教法和教學進度,把學生引到正確的學習軌道中來,只有我們在教學過程中勤分析,善反思不斷總結,才能提高學生數學成績。而我們教學理念和能力才能與時俱進。

初中數學讀書筆記心得體會篇29

1、任何一個學生,他的心智、能力都是動態的,無時無刻不在變化發展,而且是錯綜復雜的,甚至是無法預知的;任何一個老師,他的能力,他的教育技巧,他認識和理解學生的能力,他的預知能力,他的判斷能力,他本身的知識,都是有限的,而不是無所不能,可以說教育學生本身就是一個探索和學習的過程;所以作為一個老師,你就無法確定某個學生到底是不是已經無藥可救,即使你用盡你所知道的所有方法都教不好的學生,并不代表已別無他法。你搬不動的石頭,別人未必搬不動;現在搬不動的石頭,將來也不是一定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話,他父母甚至以為他是傻子;愛迪生小學時也被老師認為古怪,最后被逐出校園。結果他們都成了偉大的人。

2、心理學上有句名言“你認為自己是什么樣的人,你就會成為什么樣的人”,這句話說明,人的自我評價對其本人的成長起著非常重要的作用,而一個人的自我評價,往往又是借鑒于周圍的人對自己的評價,往往會從周圍人對待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對自己的評價高低,進而作為自我評價的依據,即覺得別人對自己的評價高,自我評價就高,覺得別人對自己評價低,自我評價就高,當然這些大多都是潛意識的作用,所以可以這樣說:“別人認為你是什么樣的人,你就會成為什么樣的人”。曾有心理學家做過這樣的實驗,經過測試,列出數十個認為是可以成才的學生的名字給該校的教師(實際上這些學生是心理學家隨機挑選的,教師不知道是實驗,只知道這些學生被認為是可以成才的),結果半年后,這數十個學生的成績都提高了不少,而其他學生幾乎都沒有進步。這說明,教師對學生的看法在上課的時候不知不覺中流露出來,在不知不覺中鼓勵或打擊了學生的自信心:被教師“看得起”的學生受到積極的暗示,從而變得積極和自信起來,被教師“看不起”的學生受到消極的暗示,從而變得自悲起來。所以我認為,有師德,熱愛教學,熱愛學生,真正稱職的教師,在他的眼中,每一個學生都是可塑之才。

”欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上。”相信能爬上山頂的人,一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高,或者說爬上山頂的可能性更高。同樣,相信自己能教好所有學生的教師,一定比只相信能教好部分學生的教師,更有可能教好學生。堅信“沒有教不會的學生”的教師,當他們遇到頑固的學生時,他們會相方設法去教育,此方法不行,總結經驗進行改進,或另尋它法,像居里夫人一樣執著而自信。而不相信的教師,往往會草率地認為某個學生無藥可救,結果本來還有希望的學生,也因為教師的輕視和草率而變得更加自暴自棄,最終也許真的無藥可救了。

初中數學讀書筆記心得體會篇30

3月27日,縣教育局教研室為進一步提升我縣中學數學教師的課改理念,轉變教學方式,加強教師對新教程的理解,掌握新教程的教學要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學質量,進一步深化課程改革,舉行了中學數學新課程的培訓,組織我們學習了七年級數學新教材,有幸聽了從北京來的老師對新教材的解讀與評析,受益匪淺。經過對教材的疏理,讓我對七年級教材有了更深刻的認識,澄清了我對一些數學問題的一些模糊認識,而且對我今后如何踐行課改理念,實現數學課堂教學的最優化起到了很好的指導作用。下面就這次新教材培訓,如何在教學中創造性地使用新教材談談自己的幾點體會

一、新時期的教育需要的是一支自身素質高,技能水平過硬的教師隊伍。

1、百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。一個國家,一個地區的發展關鍵因素在于人才,當前國內、外教育發展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍,必須具備綜合素質高,業務能力強的本領。

2、開闊了教師的視野,提高了知識素養,激發了學習的積極性。

講座老師廣博的知識,精深的研究,獨到的見解,最新的科技信息,打開了教師們封閉的天地,使大家耳目一新,精神振作。有的教師聽了講座后說:“不聽不知道,一聽才感到自己知識的貧乏,學的東西太少了。”

,對人教版的中學數學教材有了更詳細和深刻的理解。

通過講座老師對教材的詳細講解,使我對教材的編排特點和用途有了全面的認識。之前我總是埋怨課本的練習太少了,以致于沒有練習題給學生訓練。聽了老師的講解以后,才知道教材的編本是有要求的,甚至對教材的重量都有嚴格的要求。而且提出了課本的練習題夠用,好的教師要根據原來的練習題變通去猜練習,比如: + =5改為 或 + =5或 - =5。

三,對教育教學中的一些常規教學有了新的認識。

應用題新課不要講過多的內容,一節新課兩道題足夠。在教學過程中,要兩線并行:建模(閱讀——分析——找量);練習(學案)。要給學生足夠的建模時間,可以通過檢查學案給學生獨立思考時間。在教學過程中,思維方式也很重要,蓋高樓瘦身,不要越講,內容越多。

總之,通過本次培訓我不管是從教材的把握,還是從如何提高課堂的教學等方面都有所提高,收獲很大:首先改變了自我認識,了解到了新的教學理念和教材的要點,了解到課任教師所肩負的責任。而且在與各位老師共同學習中,我從他們的身上學到了更多的知識。我相信,通過這次新教材培訓,我一定會不斷努力學習,提高自已的教學技能,因為只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師,才是一個深受學生歡迎的老師,也才是一個對學生幫助很大的老師。

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