新課程讀書心得體會
心得可以記錄學習或工作的過程,包括學習或工作的內容、方法、思路、問題、收獲等,有助于更好地回顧和總結自己的經歷。小編給大家分享新課程讀書心得體會參考,方便大家參考新課程讀書心得體會怎么寫。
新課程讀書心得體會篇1
新頒布的《全日制普通高中地理課程標準(實驗)》,以培養未來公民必備的地理素養為最基本的課程理念,為新時期高中地理教學提供了宏觀的規范,充分體現了素質教育的精神,下面談談初步認識。
一、高中地理課程體現基礎性、時代性和選擇性理念
高中地理課程標準提出“培養現代公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題,以利于學生正確認識人地關系,形成可持續發展的觀念,珍愛地球,善待環境”。“滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要”。
二、高中地理課程重視探究,注重過程與結果評價的結合
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習,開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動,不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。
傳統的地理教學“以本為本、以綱為綱”長期以來成為教師教學的基本依據,因而形成了“教師教課本,學生記課本,考試考課本”的教學,更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能,教學結果過分強調考試成績,忽視了學生的學習過程和情感心理品質。新課程標準要求:教師要在高中地理教學中轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式,給學生創造更多的機會體驗主動學習和探索的“歷程”和“經歷”。
高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念,除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外,還強調“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為,無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調查等室外實習,或者是開展做實驗、制作學具等室內操作,都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析……。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力,還能培養學生的實踐能力,更能在實踐過程中發現問題,進而在解決問題的過程中激發學生的潛能和創造力,有利于學生素質的全面提高。
高中地理課程基本理念 “注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價,實現評價目標多元化、評價手段多樣化,強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合”。
三、強調信息技術的應用
高中地理課程標準理念 “強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響,營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性,地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現代信息技術對地理課程的影響,包括在地理課程內容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中,都要充分考慮現代信息技術的應用。
當今世界,信息技術飛速發展,地理信息技術對資源與環境可持續發展、經濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰略的高度來講,基礎教育階段的地理信息技術素養教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發展的重要內容,加之其在社會生產、生活中的廣泛應用和價值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。
新課程讀書心得體會篇2
記得一位教育家曾經說過這樣一句話:“沒有學不會的孩子,只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤,我們做教師的,誰不希望自己的學生有出息,有哪個教師不希望自己的學生將來能成材,我們是在盡心盡力地教,可他們不學?。坑械臅r候真恨不得能代替他去學。但是學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神,我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去,為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單,因為他不喜歡這位教師,所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是,孩子為什么不喜歡教師???
我覺得應該有以下幾方面的原因:
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉,或與家長、同學或教師發生矛盾等,尤其是當和教師發生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學習。
二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感,因此也就產生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學生行為規范,如有的教師發現學生上課不專心,明知學生因為不專心答不上來,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學,請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧,只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”,好學生成了配角中的“主角”,而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”,很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發不了學生學習的興趣,這樣他更不會去學了。
六、還有對學生的評價,評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。
七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題,教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布臵在教學環境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。教師在教學中,對學生正在討論的問題,可不立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動作和語言,激發學生動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個性的見解,或從別人的發言中受到啟示,產生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發,或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中,結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學生適當指點,建議。這樣保護了學生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價,教師在學生自評互評中給予點撥啟迪,使學生從中受到啟發、激勵,積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會,經歷成功的情感體驗。有利于發展創造性、獨立性和自主性,提高評價自我和接受他人評價的能力,達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學內容,教學應該堅持“以學生發展為本”的思想,也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發展而展開,所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”,而不應該無視學生生命個體的存在,自顧自的去講,致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間,進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上,所以我們必須要抓住學生的有意注意時間,把具體任務交代下去,這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動,對課堂上問題提出的處理要機智巧妙,比如:旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等,這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可、接受,那么就不會再有教不好的學生了。
新課程讀書心得體會篇3
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”,這是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過平時的教學實驗,產生了一些自己的想法,下面談談自己的一點體會:
首先教師的教育觀念開始發生變化,教師認識到教材只是教學的載體,教師不再受教材的限制,而是以教材為平臺有效地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化,對于數學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
教師自身知識水平,業務能力必須得到提高,掌握必要的現代信息技術應用于教學已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。積極主動地參加在職進修,業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。積極地開動腦筋,進行富有創造性的工作。如自制課件,集體備課等,是一個新時期教師必備的素質。
課堂教學氛圍發生了較大的變化,更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養,學生的學習積極性得到充分的調動。另外,在我們的課堂教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
教師不能忽視對學生的情感教育。強調在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。在教學過程中,作為主導者的教師應充分認識到:學生正處于心理發展的關鍵時期,學習狀態極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態度和學習效果。為此,教師要努力克服情感因素對學生的負面影響,從根本上提高自身素質和個人魅力,讓學生身心愉快地參與課堂教學活動,以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富,教師在教學中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中,可根據學生的能力差異分層設計,讓不同的學生都學有所得,充分發揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中,教師要根據不同類型的學生,提出不同的學習要求,給他們展示自己,表現自己的機會,達到要求時給予肯定和贊揚,并不斷鼓勵他們,要讓學生經常體會到成功的喜悅,增強學生的自信心。在課堂上,教師本身應舉止莊重、文雅。提問時,要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養、專業水平和教學方法,正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木,百年樹人。教師應以自己的一言一行,來培養學生的思想品德。
在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著。
新課程讀書心得體會篇4
一、如何改變教學觀念,提高課堂教學
1、樹立“健康第一”的指導思想
隨著生產自動化水平的迅速提高、社會物質生活的較大改善以及余暇時間的不斷增多,人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來,參加健身鍛煉,正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如,隨著醫療改革制度的實施和完善,健康成了人們關注的熱點,每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕,加入體育鍛煉的人群越來越廣,終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此,體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想,利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力,從增進學生身心健康這一目標出發,引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,培養堅持課外鍛煉的習慣,增進身體素質、心理健康和社會適應能力等全面發展。
2、以學生發展為中心,關注每一位學生的健康成長
傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉,教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,把學生看成學生的主體,學習的主人,要以學生發展為中心,將學生的全面的發展放在首要地位。如,首先,根據學生的體能和體育基本技能的差異,確定教學目標、安排教學內容,讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次,關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,享受學習的樂趣,養成健全的人格。
3、轉換角色,建立新型的師生關系
建立新型的師生關系,是新課程改革實施和教學改革的前提和條件,新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系,使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。
要建立新型的師生關系,教師應真情對待學生,關心愛護每一個學生,公平地對待學生,不能厚此薄彼,尤其是對于學習學習成績不理想的學生,教師要多鼓勵、多關懷,相信他們的潛力,切實幫助他們,成為學生的促進者和服務者。傳統教學中的師生關系,是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者,體育活動的組織者,成績的判定者和絕對的權威者,而且,總是千方百計地把自己的要求“格式化”,根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者,由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友,使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如,在上一年級立定跳遠課時,我改變了以往慣用的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作,這一傳統的“格式化”的教學方式,采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中,學習模仿各種動物的雙腳起跳,雙腳落地(立定跳)的方法。學生通過實踐→思考→創造→發現→學習等步驟,在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者,在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法,學生始終是學習的主人,教師在一旁起著鼓勵、促進作用,如此合作教學較以往事半功倍。
4、靈活運用各種教法和學法
新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在自主學習中培養獨立思考能力,探究學習中培養解決問題能力,合作學習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試,取得了較好的效果。課前,激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學生的進步,我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等,從而改變單一的傳授式教學方法,在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法,是新課改對教師的基本要求。
5、改變傳統的教育教學模式,構建新的教學結構
我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”,其表現形式為:開始部分→準備部分→基本部分→結束部分,這種教學模式使得教學目標單一,組織形式死板,忽視學生個體差異和能力培養,學生處于被動狀態,如在準備過程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響,限制了學生活動時間和空間,阻障了學生間的交流與合作,使學生對體育活動散失興趣,不利于學生創造思維和想象能力的發展。
新課改的全面實施,對陳舊的教學模式提出了質疑,要求教師改變原有單一、陳舊的教學模式,建立和形成多樣化教學模式。例如:我在一年級《投擲》一課教學中,改變以往:開始部分(宣布課的要求)→準備部分(徒手操)→基本部分(教師講解,學生練習)→結束部分(放松)的四階教學模式,根據學生的身心發展規律和生理活動規律,將教學過程設計成以下模式:引導→激發興趣→增強信心提高活動能力→學習技術→發展身體素質(滿足活動愿望)→放松與恢復等六個階段。課的開始,我將課堂喻作大森林,帶著學生在動物世界里自由地玩耍,模仿動物作各種動作、學習飛行(引導→激發興趣)。接著,讓學生在預先設計好的飛機場內練習擲紙飛機,引導學生帶著問題:飛機怎樣才能飛得高飛得遠(增強信心提高活動能力→學習技術)。學生基本掌握飛行方法后,要求學生將飛機摟成紙球,比一比誰擲得遠(發展身體素質,滿足活動愿望)。最后,學生在樂曲聲中歡快地結束活動(放松與恢復)。新的課堂教學模式,改變了以往教學中讓學生在反復、單調的投擲練習中掌握動作的辦法,使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作,課堂上學生學得開心,玩得有趣,個個滿懷激情地大膽表現,身心愉悅地完成了學習目標。
二、新課程改革的幾點建議:
1、加強專職體育教師的配備
目前學校體育師資隊伍存在數量不足,業務素質不高的問題,體育教師兼職人員較多,一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的老師任體育教學,從而影響了體育教學質量的提高和課改的順利進行。國家規定必須保證學生每天有一小時的活動時間,每周開設3-4節體育課,由于師資的缺乏,無法按要求安排課程。
2、提高教師地位和待遇。
受長期應試教育的影響,體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視,第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練,每周還得任12-16課時的課堂教學,體育教師的工作量相對都是最高的,而相當部分學校在教師發展和業務提高上仍未能給予足夠的重視,從而影響教師的工作積極性和學習熱情,這樣,不利于教師自身素質的提高和教育教學水平的發展。
3、對教師進行系統的培訓。
重視教師的培訓工作,利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準,把握新課改的基本理念,并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同,進一步改善教育行為,全面提高教師自身素質和專業水平。
4、落實學校場地器材的配套。
《課程標準》在教學內容和方法上給予學校和教師以更大的選擇余地和自主的空間,大大降低了對特定場地和器材的依賴。但是,由于地方經濟發展的不平衡,許多地方對教育經費的投入十分不足,造成體育場地、器材的嚴重缺乏。
5、改變大班化的現象。
由于教育資源分配的不均衡和人口流動等原因,目前,我區大部分中小學大班化的現象仍然十分普遍,這為按照《課程標準》進行體育改革帶來了不小的困難。
總之,我們體育教師要改變觀念,解放思想,運用新的有用的教學方法,挖掘教材的潛在創造因素,不斷培養學生的潛在能力,造就“四肢發達,頭腦同樣發達”的新型人才。
新課程讀書心得體會篇5
兩天半的新課標學習,感悟頗深,給自己教學之路打開了一扇門,開辟了一條新路徑,讓我對地理教學理念、教與學方式、評價制度的轉變這幾方面有了新的認識。
一、運用新理念,實施新課程
國家新頒布的《地理課程標準》開篇指出“地理課程的設置必須著眼于學生的全面發展和終身發展”。在義務教育階段,學生應“學習對生活又用的地理”和“學習對終身發展有用的地理”。這一理念提出的目的是“改變注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度”,讓教學從單純注重知識的傳授向引導學生學會學習、學會生存的方向轉變,從而促進人的可持續發展。
因而在實施地理新課程中,必須回歸學生的生活世界,讓學生的現實生活和可能生活成為“開放式地理課程”的一部分,正確引導學生“從現實生活經歷與體驗出發,發現問題、積極探究、培養學生的實踐能力和社會責任感,養成關心社會生活的態度”,為學生創新能力的發展及終身學習打下必要的技能和基礎。
在平常的教學中我們教師應該通過學生自己的實踐和社會生活中司空見慣的事例感知地理知識的存在,能讓學生認識到很多地理知識就在身邊,生活中的方方面面都和地理背景有著密切聯系,從而感到學習地理知識對自己的生活的確有用。在緊密聯系生活實際和社會實踐中,學生獲取了新知識,形成了新經驗,拓寬了他們的地理學習空間。
在教學“我們需要潔凈的空氣”時,針對各地農民焚燒秸稈的做法,讓學生發表自己的看法農民這樣做的原因是什么?對本地空氣質量造成什么影響?如果自己經過這片田地時,你的感受是什么在田地里燒秸稈會造成的直接和間接危害有哪些?進而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。在緊密聯系生活實際和社會實踐中,學生獲取了新知識,形成了新經驗,拓寬了他們的地理學習空間。
二、擯棄舊身份,改變教與學方式,培養學生實踐力
新課程的核心理念是“為了每一個學生的發展”,要求地理教學應從有利于學生“生活再現”和“終身發展”入手,建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習方式,在教師的指導下,促進學生主動地、富有個性地學習。教師應與時俱進,轉變原有角色,從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者。
具體在組織教學上,充分利用教材中“活動”欄目的文字、圖片、圖表、圖像系統以及質疑性的問題,創設生動活潑的學習情景,讓學生真正“活”起來、“動”起來。使思維能力、動手能力,在“活動”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發展,并在“參與”中得到快樂和滿足。
例如,學習“地球和地圖”中,教師可以指導學生用乒乓球制作簡易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;動手繪制校園或教室的平面圖、世界各大洲輪廓圖動手拼補中國政區圖和大洲分布圖。
其他活動還有與學生一起討論近二三十年來的熱帶雨林的變化,通過讓學生分角色扮演農民、開發商、政府人員、環保人士,來探討“熱帶雨林”的開發與保護有時引導學生走進本村、本社區調查人口出生率、死亡率的`特點,并能以地理小論文的形式發表自己對人口問題的看法。
讓學生走進自己的生活實際,自主體驗,參與實踐。這樣學生在獲得知識技能的同時,也受到科學方法的訓練,又體現出探究的樂趣。只有改變學習方式、拓展學生的地理視野,才能激發學生學習地理的積極性,培養實踐力。
三、善用評價制,促學生發展
新課改倡導“立足過程,促進發展”的課程評價體系,重視評價的激勵與改進功能,關注個體的進步和多方面的發展潛能。因此實施新課程中應有多元化的評價方法,如提倡使用成長記錄袋、學習日記和情景測驗等。
一段激勵性的話語、一個微點頭、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師倡導民主的課堂,真誠的面對自己的學生,尊重學生的個體差異,更要樹立每個學生都能成功的信念。
“地理學習評價要注重學生的學習結果,學習過程,以及學習實踐中所表現出來的情感和態度的變化”。在教學活動中,激活學生思維,要注重創設生活情景,情景一定要符合學生年齡可接受性,真實性,加強地理學習與學生生活經驗的聯系,引導學生能提出問題、分析問題、解決問題。
例如結合每年的“環境日”“氣象日”“地球日”“人口日”讓學生進行社會調查、家庭采訪、實地觀測等活動。引導學生將自己的認識和體會寫下來,以此評價學生參與探索活動能力、評價學生對科學方法的掌握狀況。又可評價學生對科學知識獲得的艱辛歷程,有個良好的認識,進而形成正確的情感、態度和價值觀。
教師在日常教學要善于抓住每個學生的“閃光點”,保護他們求知發問的勇氣和興趣,多鼓勵少指責,淡化不足,適時適度的進行激勵性評價,讓學生看到自己在學習中取得進步和成績,并主動地參與學習過程,逐步成為適合時代發展需要的、身心健康、有知識、有能力的創新型人才。
“給學生機會,讓學生自主體驗”,“給學生問題,讓學生自主找答案”,“給學生活動空間,促進學生發展”。總之,新的課改實踐呼喚新的教學思路對策,新的教育理念,必然會在課改實踐中逐步升華與完善。
新課程讀書心得體會篇6
音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格,而音樂那富有韻律,動感的特點恰恰迎合了小學兒童的心理和口味。例如,將音樂放在課堂一開始,這可以調動課堂的氣氛,讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來,集中精力投入到英語課堂中.教師平時應該多留意一些中文少兒歌曲,例如,《兩只老虎》,《ABCD歌》,《Goodmorning》等。然后將課堂中要講解的單詞,或者是語言點編入歌曲中,起到預習與復習的作用。
(1)Picture—英語課堂中的潤滑劑
顏色鮮艷,畫面清楚,逼真的圖片有利于學生的形象思維,教師可以在簡單的環境中訓練學生的語言能力,而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景,教師難以帶入課堂,都可用圖片代替,操作既簡單又方便可行!
在實際的英語中,圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ningroom,kitchen,bedroom等單詞的時候,教師可以先用圖片將單詞引導出來,然后帶領學生齊讀,接著由學生單個讀、小組讀;教師在學生讀的時候呈現與單詞相對應的實物圖片,這樣能很好的調動學生學習的積極性。
(2)Chant—英語課堂中的調味劑
Chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法,歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌,它充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學英語課堂上運用,這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣,并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點:(1)節奏感強,瑯瑯上口。(2)形象生動,激發想象。(3)簡單易記,容易背誦。(4)語言精練,響亮壓韻。
(3)Game—英語課堂中的催化劑
從教學意義上來講,游戲教學有利于激發學生的學習興趣,發展學生的智力,增長學生的知識。它不但有利于學生的身心發展,還有利于幫助學生掌握知識、技能;在課堂中穿插一些合適的游戲,可以緩解課堂上的緊張氣氛,有助于消除學生的疲勞感;它強調了學生的主體性,要求學生共同參與,利用游戲無意注意的特征,讓學生在不知不覺中學到了知識,拓展了視野。
從教學實施上來講,游戲的設計要合理,必須指向一定的教學目標,使教學任務與游戲任務基本吻合;游戲的形式要多樣化,俗話說“把戲不可多玩”,再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了;游戲的內容要生動有趣,因為既然是游戲,就應該讓學生樂于接受,樂于參與。在游戲中,教師應注意導語盡量的簡練生動,要先交代一下游戲名,明確任務,并制定合理的游戲規則,同樣,規則也要簡潔明了,易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時,教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學,目的就在于以游戲引路,充分調動學生的求知欲、好奇心,讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學”。
我認為小學英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語,通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式,讓小學生感受到學習英語的快樂。
新課程讀書心得體會篇7
我參加了為期五天的新課程培訓學習,此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念,轉變教學方式,加強教師對新課程的理解,掌握新課程的教學要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學質量,進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大,下面將談談我的一些感受:
本次培訓由市教研室的主持,由其它學校的幾位優秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念,這大大地開擴自己實視野的眼界,好多都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的,還有就是藤玉英老師在最后一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片,體現出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力,這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念,我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態,能自主的參與課堂教學,使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,不斷去學習探究。
一、教師在新課改中的作用
因為新課改要培養學生具有以下的能力:
1、具有終身學習的愿望和能力,掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能,學會收集、判斷和處理信息、創新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力;3、正確認識自己,尊重他人,學會交流與合作,具有團隊精神.
而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來,沒有教學,新課程終究只是一個靜態的方案,而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體,任何其他人,如專家、各級教育行政人員,等等,不管對新課程有多么熱心、有多么關注,都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任,用自己的創造性實踐去實現新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心,要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上,借著新課程的契機,發揚光大以往的優點,改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的,也不利于新課程的開展。
二、新課改對教師素質的要求
1、教師角色的轉變
新課程的實踐要求教師轉變角色觀,這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者,這應該說是教師與學生的真正平等階段,在這個階段里,要求教師在課堂教學中,教師和學生是平等的學友關系,只有做到這一點,教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,師生平等是社會發展的必然,也是新課改的要求,新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發展,科學課程應當體現這兩者的結合,突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法,注重“創造力”的培養,主張變革傳統的教學,教師的作用不再是單純的講授知識,而是鼓勵、指導學生去探索和發現,把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中,教師不再是命令學生學習,而是傳授學習的方法,培養學生學會學習,不再讓學生被動地去學習,而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
以多媒體應用技術為代表的現代教育技術,正在迅速地改變著課堂的教學模式,成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而,這就要求科學教師,應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作,以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上,只有充分發揮信息技術的優勢,才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說,充分利用現代信息技術,是教學發展的時代要求。
4、業務素質的提高
教師必須具有系統的完整的科學專業知識,這是從事科學教育所必備的素養。其次,要了解相關學科知識?,F代社會正逐漸進入“信息社會”,社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化,學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊,僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要,所以教師要開闊本學科視野,需具備與科學相關的基本知識等,還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識,有機地結合形成比較完整的基本知識。
誠然,新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,更應該是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的研究者。長期以來,教師已經習慣于傳授式,習慣于按照預設進行教學,已經形成了一種思維模式和教學習慣,教師要一下子改變這種習慣,并不是一件輕而易舉的事情。但是,我們可以慢慢地改變,逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,那么,思想支配行動,我們的教學習慣就會不斷改變,逐步達到新課程的要求。
總之,物理教學是基礎教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎,教師需要在新課改過程中不斷地學習,不斷地探索,不斷地積累經驗,不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要,才能培養出符合時代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負使命.
新課程讀書心得體會篇8
初中是人生發展的重要階段,時代的發展對人才培養的規格和目標提出了更高的要求。因此,初中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發展、人的發展和社會的發展。而教材則是英語課程實施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高水平、高質量的教材對教師、學生、教學過程以及教學結果都起著積極的作用。通過學習,我體會到認識到要上好英語課,我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要,盡快提高學生的英語水平,達到新課標的要求,我在教學過程中應該努力做到以下幾點:
一、反復學習新課程標準理念,深刻領會英語課程的要求
我要不折不扣地按照上級的要求,學習有關文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內容,運用教育學和心理學理論,研究英語教學的規律,根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件,積極地和有創造性地探索有效的教學方法,同時加強中外文化修養,拓寬知識面,掌握現代教育技術,并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的長遠發展。因此,在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此英語教師要做到:
1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來,創設各種合作學習的`活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生,盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。
三、盡量采用"任務型"的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力
依據課程的總體目標并結合教學內容,盡量設計貼近學生實際的教學活動,要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決實際問題的能力,同時,積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
新課程讀書心得體會篇9
從六月下旬開始,我參加了株洲市新課程通知培訓,教師新課程培訓心得體會。通過這些天的培訓,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度,關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中,培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣,能激發學生的創新意識,開發學生的創新能力,全面提高學生的科學文化素質,拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為數學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:
一、規模、力度大。
“新課標”貫穿了發展的理念。在教學中切實地落實發展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識: 教學的“有效知識”是知識與發展的結合點。發展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”,取消了教學指導書、參考書。
學生意識: 學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發展,是教學的出發點、落腳點。。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內容、方法、形式的變化,領導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
二、用全新的課程理念開創教育的新境界
新世紀課程改革之風,吹開了課堂教學模式革新之幕,使課堂教學模式在經歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學理念無疑是最關鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
為了促進學生的全面發展,豐富學生的各種素養,新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程,落實地方課程,開發校本課程,并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的課程觀是什么呢?
(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育,強調對學生個體生命發展的關注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。 ( 2)明確課程是實施培養目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據,教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創造性勞動,使教學在創造中發展,在發展中創造,演繹出無窮的生命力。
( 3)思想素質方面, 托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展,使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉,成為教學過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育,這種教育是發展個性,構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育,是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業解惑"者,轉變為學生"學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者",以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說,教師的角色應轉變為組織者和引導者。
( 2 )從教學與研究的關系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧,在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創新,認真研究教學過程中出現的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調教師應該把學生的學習當成是一種創新活動,要求教師必須認真去構建創新學習觀念,摒棄傳統教學模式中總是強調學生必須從課本、教師那里接受現存的知識的學習觀念,大力推行體現“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創新學習方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,體驗學習興趣,發展學習個性,實現學習上的大飛躍。
三、創新教學模式的實驗構建教學的新飛躍
課程改革的關鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,教學要關注學生情感、態度和價值觀的發展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新,才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式,推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。否則,教學就只會停留在原有的層面上,無法實現質的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路,有聲勢沒實效,最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關系, 需要全方位地協調。因而,從某種程度上說,新課改是系統工程,可謂任重道遠。但是,我相信,只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
新課程讀書心得體會篇10
新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題,從而提高學生的綜合素質,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐,下面談談自己的一點體會:
1、創設情境,發揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學,同時把學習到的化學知識應用到生活實際,使學生親近化學,感到學習化學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
課改:要能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發,點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯,和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現象出發,根據學生掌握的情況,創設情境提出問題,激勵學生共同參與,發揮想象,積極思維來解決問題的意向。
3、面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
4、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發學生的學習積極性、創造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯系起來。實際上,教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
現在,一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。在教學過程中,教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活,活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究,發現自己的不足,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,允許學生有不同的方法和觀點,讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合,完成篩選,做出正確判斷。
新課程讀書心得體會篇11
通過這次的培訓學習我收益非淺,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。
一:轉變教師角色,關注學生自主探究
新課程首先要求每一位教師進行角色轉換,教師不僅是教學活動的組織者,更是學生學習的引導者;學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生,想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望,讓他們積極主動地真正地參與到學習中來,要改教師教學生學為學生主動學習教師引導合作,努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式,這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中,我不僅認識了許多音樂教育的同行,也學到了很多的知識,充實而又愉悅,使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅定的基礎。
課改教學工作展開以來,新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”,改變教學觀念。在教學中,教師要敢于嘗試新的教學方法,把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學?”培養學生熱愛音樂及高尚的情操。
二:如何上好音樂課;
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少,要重視對教學過程的精心設計、能夠放在學習者的視角,圍繞本課的目標,設計符合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規律,教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境,清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法,體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重了對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。
首先,這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。通過這次培訓,使我從觀念上,從理論知識水平上,方法與技巧上都得到了很大的認識與提高,在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次,通過這次培訓,促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說:“吾日三省吾身?!笔侵傅赖聦用?,借用這句話,我覺得對自己的教學也進行反思,做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手,不是一蹴而就,而是經過長期的磨練,在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了,對與教學中的深層次的思考認識不足,反思不夠。通過培訓,我更加清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要,但是要看到教材提供的內容與方法;要正確把握學生唱會與唱好的關系,唱會是目標,唱好則是過程;對于音樂作品,我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂教師要強化示范作用,音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現,往往教師的一手勢更勝過于教師的說教;對于一首歌曲來說,旋律永遠比歌詞更重要;而我們平時的檢測,不僅只在于期末進行;我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。所以,在今后的教學與學習中,我要改變自己以往的教學模式,以要用新的教學理念進行教學,刻苦鉆研,勇于創新,對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂實踐,深化學生體驗
《標準》指出:“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此,在所有的音樂教學活動中,都應重視藝術實踐,將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑”。音樂教師應該認真地貫徹上述原則,在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、表現音樂的機會。通過培訓發現,音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間,是很難達到音樂課程的教學目標的。合唱團、舞蹈隊只能使部分學生得到鍛煉,校級歌詠比賽、藝術節雖然解決了這一問題,但時間較短,仍屬短期性活動,不能滿足多數學生對藝術的強烈需求。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近音樂的動機,使此動機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動。更應該讓音樂走出教室,增加學生接觸音樂的機會,促成更多的音樂氛圍環境,寓教于樂。在課堂上給學生自我表現的機會,靈活而自然地發揮學生的無限潛能,激發學生的音樂興趣,提升愛樂風,增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合,從而進入每個人的心靈。在教學上,能引導學生更多。更大的思考創作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關懷自己。包容別人,培養學生良好的道德情操。
四、提升教學方法
教學活動的新詮釋,樹立以生命為本的教學過程觀、以研究為主體的教學方式觀、以促進發展為目的的教學評價。
葉瀾教授曾經指出:“今日教學改革所要改變的不只是傳統的教學理論,還要改變千百萬教師的教學觀念,改變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?!弊鳛閷W生生命成長的重要支柱,教師必須轉變觀念,認識到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態化”,通過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學習的一點,可能某些方面的認識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認識自己、豐富自己。
新課程讀書心得體會篇12
不知不覺間,新課程標準培訓已經接近尾聲,雖然時間很短暫,但我獲益匪淺,感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標》有了新的認識,對于一些以前無暇思考也無從思考的問題,也有了更深刻的理解。龔老師細致地給我們講解英語教材修訂的變化,通過對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個個生動活潑的教學案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術。我要把這些科學的理論與方法應用于我的教學生活中,將新的課程標準理念融入到自己的教學血液中去。新教材給我們教師帶來了新的教學理念,也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰。在新課程理念的指導下,小學英語課堂中教師的教學方式在改變,學生的學習方法在改變。那么如何有效實施小學英語課堂教學,我認為可以從以下幾個方面來考慮:
一、明確目標
我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變英語教學方法
在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學中應把時間和空間多留給學生。
2、精心設計教學環節,激發學生學習的主動性。
3、充分利用學生的差異。
4、創造性運用教材。
5、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。
三、做好教學反思并體會到其作用。
教學反思是指對自身的教學理念、教學目的、教學過程以及教學工具等方面存在的問題進行反省和批評,并進行處理思考的過程。教師通過對教學的反思,形成自我教學反思的意識和自我監控的能力,發現教學實踐中存在的問題并進行理性思考,最終實現課堂教學方式的轉型和帶動學生學習方式深刻變革的目標。在教學中除了課前認真備課、寫出教案和順利完成任務外,課后認真反思,及時回顧和總結每一節課的心得體會,寫出教學日記,記錄教學中的成功與不足,是教學進行教學反思的一種較好的方法。
總而言之,我要感謝這次的培訓,它給了我們同行之間互相學習交流的機會,讓我深深地體會到作為一名英語教師,只有在學習后實踐,在實踐后反思,在反思后改進,在改進后再學習,不斷改進我們的課堂教學,才能夠適應社會的發展,才能跟上時代的步伐。這將成為我今后一段時間需要不斷溫習和感悟的資料,我也會“將新課程標準融入在自己的教學血液里”。
新課程讀書心得體會篇13
最近學校要求我們一線教師學習新課程標準,在教學工作中給我提出了極大的挑戰,作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說,新課改是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧這些天的教學,作為一名教師,我慶幸趕上了新課程改革,走進了新課程改革背景下的中學語文教學。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的??上驳氖?,我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機,構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。
通過學習,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
“隨風潛入夜,潤物細無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學理念、教學手段的不斷更新,會出現更多讓人們感到高興的事情,我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。
新課程讀書心得體會篇14
闊別一年后,在20_年的8月,因著參加廣東省普通高中政治科教師新教程培訓,我又回到了廣州,在這個城市,我度過了難忘的大學四年。廣州以其37度的高溫讓我感受她 的熱情。
華師變得更吸引人了,在校道上,我感覺好象又回到了學生時代,這讓我對此次培訓之旅也多了一分感激。這份心情伴著我度過在多少人看來是枯燥無味的三天。
在華師培訓的三天里,新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念;分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求;使我們了解了高中思想政治教材的特點和教學方法。盡管只有短短的三天,本人仍然受益匪淺。
在學習過程中,本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人為本”的理念。本次課改借鑒了國外與港臺地區高中公民、社會學科的改革經驗,教材內容注重選擇與學生生活密切相關、學生終身發展必備的知識,重視學生參與社會生活、致力于學生社會性思維方式和決策技能的形成,力爭把學生培養成為能夠承擔責任、具有積極人生態度和世界觀、符合社會發展和個人生活需要的、面向世界的合格公民。
它改變了過于注重知識傳授和學科體系的現狀,注意處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系,堅持以生活邏輯為主線,避免用理論邏輯打亂生活邏輯;在進一步提供終身學習必備的基礎內容的同時,更為關注當代社會進步、科技發展的知識應用價值,關注在市場經濟背景下學生自主選擇和認識規劃的能力培養。
按照這個思路,新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個模塊:
經濟生活(目標是把學生培養成為有經濟頭腦的人);
政治生活(目標是把學生培養成為有政治覺悟的人);
文化生活(目標是把學生培養成為有文化涵養的人);
生活與哲學(目標是把學生培養成為有理論思維的人)。
在這里,文化生活是新開設的課程模塊,課程內容立足于中國文化,同時兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內涵等),有利于開拓學生的視野,了解區域文化的差異性,也有利于培養學生從文化的視野觀察問題的能力。我想這個模塊對學生的吸引力是較強的。
哲學與生活模塊課程通過生活化的安排,體現哲學方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎,從活生生的事實、生活出發,寓哲學原理于生活之中,使原理不會變成干巴巴的教條,體現了哲學的人文關懷和人性魅力。同時也加強了歷史的眼光,在教程中滲透一些中外哲學史的內容,讓學生理解哲學思想發展的過程。
選修則設了六個課程模塊:科學社會主義常識;經濟學常識;國家與國際組織常識;科學思維常識;生活中的法律常識;公民道德與倫理常識。
本次課改采用課程模塊的形式,更好地反映了現代科學綜合化的趨勢,有利于整體規劃課程內容,提高學生的綜合素養;同時由于實行學分管理,要求學生在每一學年在所有的學習領域都必須修得一定的學分,目的在于防止學生過早偏科,避免并學科目過多,有利于學生的全面發展。(必修課一般設在高一至高二,每學期開一門必修及相對應的一門選修課。高三第一學期及第二學期各開設一門選修)。
其次,本次課改一個很顯著的特點,就是力求淡化相關學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求,尋求在強化知識的同時提高學習效率,控制教學總量(每個模塊只有36課時,只相當于現行教材的一半)。那么,在淡化概念的情況下,學生考試時是否還需要運用政治術語作答呢?就這個問題,本人請教了經濟生活教材作者、華師政法學院副教授陳友芳,陳教授非常肯定說在新一輪課改中的概念只是描述性的,不下定義,不要求學生掌握,在考試中不要求使用政治術語,只要學生能做相應描述,即可給分。這也有利于學生從“標準答案”中解脫出來。
此外,本次課改提出必須對高中學業成績測驗實行改革,并建議我們思想政治課教師從兩方面著手:一是測試加入開放性試題以培養學生思維的靈活性和深刻性以及他們的創新意識;二是采用等級制評分,并對學生的能力發展給予肯定性的評價,使評價成為學生全面發展的動力。本人認為,這兩方面在實施過程中必然會遭遇困難,如開放性試題的評分是否客觀、采用等級制呈現測試結果是否合理、怎樣評定、有何可行的操作程序等等,但如果不敢面對困難,不作嘗試,恐怕任何改革都只是一句空話吧。
感謝學校為我提供了這次寶貴的學習機會,也感謝華師為我們提供的良好的學習環境。
為期三天的培訓雖然顯得有些倉促,但通過“我思我想新課程”、“實話實說:新課標、新教材”等活動、與專家教授面對面的交流,促使我們對新課程改革產生認同感,主動思考 課改相關的問題,能做到這一點,我想這次培訓的目的也就達到了。
我想我不會辜負此次廣州之行,在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念,并且本人非常樂意與本校的同行分享此次學習的心得,希望從他們那里學到更多。
新課程讀書心得體會篇15
為期三天的新課程培訓已經結束,作為一名高中政治教師,感慨很多。通過這次培訓,我更新了思想,明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學生的發展”。短短的三天時間,收獲很大。我把自己的經歷說說,姑且作為梳理總結吧。
第一、要轉變觀念,更新教育教學理念。
“一切為了學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它要求以學生發展為本,轉變學習方式,突出創新精神和實踐能力的培養,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流,堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義為交往、互動,沒有交往發生的教學不能叫做教學?!敖虒W是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質是交往、互動?!币虼耍覀儚V大教師要徹底轉變教育教學觀念,以人的發展為本,尊重學生人格,關注學生的個性發展,強化學生實踐,更新教學方法,改變教學評價,培養全面發展的綜合素質強的創新型人才,樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。
第二、要把握新課標,吃透新教材。
課標是授課的靈魂,新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予,而是把形成知識的過程的體驗、把獲取知識的能力的培養放到了突出的位置。我們在給予學生知識的時候,并不是像過去那樣把知識直接呈現在學生面前,而是要個學生提供案例、問題,創設情境,讓學生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決,在這一過程中讓學生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學生自己經歷知識的生成過程。這是課標體現的思想。
第三、要做到“教無止境,研無止境”。
首先,學習型社會要求我們每個人都要做到“活到老,學到老”。因此對于“傳道、授業、解惑”的教師來講,這是尤其要做到的。只有不斷學習、不斷充實自己,積累豐厚的文化底蘊,才能在教育教學中不斷發揮自己的光和熱。其次,教師要研究學情。掌握學生目前的知識儲備如何、智力發展到了什么階段、情感價值觀怎樣、生活環境如何。只有這樣才能做到有的放矢,加強教學的針對性,做到真正的因材施教。再次,教師要研究如何積極引導學生自主、合作、探究式學習。學生是學習的主體,教師不能越俎代庖。評價一個教師一節課效果如何,不能看教師講得怎樣、板書怎樣,而主要看學生掌握的怎樣。所以,我覺得教師要在誘導學生上下功夫。
第四、要全面提升素質,增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識,形成基本技能,發展基本能力,陶冶情操,促進個性發展,形成良好的心理品質,從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度,成竹在胸,充滿信心,面對復雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度;能牢牢地吸引住學生的注意力,充分地調動學生的學習積極性,出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環境下,隨著教學方式的變化,對教師解決突發事件和課堂問題的能力要求增強,可以說,教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師,應不斷提高自身專業知識水平,潛心備課工作,運籌教學方略,講究提問設計,發揮教育機智,推敲教學語言,增強心理素質,才能不斷提高課堂駕馭能力,適應新課改的要求。
培訓只是我們的一個加油站,但給了我們相互學習和結識的平臺,相信這只是我們交流的開始,在今后的實際工作中我們一定會相互學習,共同提高,衷心的祝愿大家在新課改的舞臺上,舞出自己的奇跡
新課程讀書心得體會篇16
一、識字教學
我認識到了教學低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學活動。新課標對學生的識字量和寫字量,不要求急于趕進度,先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規范意識上下功夫,而且必須抓緊抓實,持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑、利用多種方法來優化識字的途徑充分調動起兒童識字的興趣,才能達到識字教學的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢?經過這次的學習,我才發現,我們教師在“認識”和“學會”兩項要求的把握上出現了一些混亂?!皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可,不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識字量,目的是讓學生盡早進入提前閱讀,也就是說,識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現,根本無須過早地進行分析,這樣就可減少大量的識字時間,更好地用于課外閱讀。如何有效地讓學生認得準,記得快呢?就要靈活運用多種識字方法識字,重視培養學生的獨立識字能力,通過多種途徑、采取多種方式鞏固識字。
二、寫字教學
我認識到了教學低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學活動?,F在,我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習慣、寫字質量都存在很大的問題,而我們很多教師也沒有引起足夠的重視,認為只要把字寫正確就行了,只看學生的學習成績,其他的問題是小問題。新課標要求每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確,指導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣,提高書寫質量。
三、閱讀教學
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?!彼渍Z說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。學生讀書的時間少,對內容的理解就不夠深入,即使老師講得再動聽也是事倍功半,因為我們不能代替學生也無法代替學生,只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。
四、習作教學
我明白了寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,積極向上,表達真情實感,真正體現我手寫我心?!皬膶W生的需求出發,從學生的生活出發,遵循學生的身心發展規律和語言發展規律。寫作課程的設計,寫作教學的過程,都要從不同年齡段學生的實際出發,激發學生寫作興趣,培養學生的寫作能力,關注寫作過程的愉快,讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學、樂學,我們的目的就達到了。
總而言之,通過本次的學習,我學到了不少東西,對我以后的教育教學工作都有很大的指導意義。在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起,讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
新課程讀書心得體會篇17
通過幾個月的培訓,我感到耳目一新,收獲很大。專家們的講座以及優秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學,從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學觀和教學策略。對新課改由陌生變得逐漸熟悉,了解了一些新變化,學習了一些新理論,但對具體教學,還是首次,有一種莫名的緊張,因為這畢竟關系到教師課堂教學的實施,關系到學生的前程,關系到三年后的高考,也關系到我校的發展。新課改是實施素質教育的具體體現,但是在高考這個指揮棒的引領下,在千軍萬馬爭度獨木橋的背景下,怎樣平衡傳統教學與新課改教學,怎樣在新課改教學中,既落實了新課改的精神,又有利于提高學生成績,提高三年后高考升學率,這都是我們要面對和解決的問題。通過這次培訓學習,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
一、觀念的的轉變。
要求教師轉變教育教學觀念,從以知識為本向以學生發展為本的教育理念的轉變;重新認識高中政治課程的目標和定位。傳統的授課模式主要表現為:“滿堂灌”、“一言堂”,教師以講授為主,忽視學生“主體”作用,束縛了學生思維活動。隨著新課程改革的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者;由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。
二、角色的轉變
由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位,轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點唯老師獨尊的架式,而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。學生機械被動的接受知識。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主體,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把“主宰”權還給學生。我認為,學習的目的是為了學以致用,而不是單純地為了考試,為了升學,因此,作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發言,積極地表現自我。古語云:"師者,所以傳道授業解惑也。"一直以來教師被認為是知識的傳授者。這次高中課程改革中新課程賦予教師更多的角色和作用。教師不僅是課程的實施者,也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量;教師不僅是知識的傳授者,而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者:教師不再只是習題的研究者和考試的指導者,而是擁有先進教學理念、懂得現代教育技術、善于學習、善于合作的探究者。新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研制開發學校課程等方面,必須圍繞施素質教育這個中心,同時面向全體學生,因材施教,創造性地進行教學。新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法,不斷提高師德素養和專業水平。
三、把課堂還給學生,體現學生的主體性
課堂一直是學校教育全過程的主體,是學校教育的基本途徑與主要方式,它為素質教育提供了主要的教育空間。但由于長期受應試教育的影響,課堂往往被教師占領作為傳授知識的地方,整節課滿堂灌老師講,學生聽;老師問,學生答。學生在課堂教學中處于被動,失去了主觀能動性,學習效果欠佳。
在新課改的要求下,滿堂灌的教學方式不能適應素質教育的要求,不能適應社會發展?,F在提倡把課堂還給學生讓學生做課堂主人.
1、把學習的主動權還給學生。
主動學習有利于提高學生的素質,理應受到重視。要讓學生主動學習,教師的主導作用主要體現在給學生創設學習情境,架設學習橋梁,善于抓住教材中能引起學生興趣的知識點,把教材加工成可以讓學生感受或接受的學習材料,給學生提供思考的空間,把學習的主動權交給學生。
2、把課堂教學的時間還給學生。
教師把現在教學中花在多余的分析、談話、提問的時間省下來,還給學生支配,科學合理地安排教學節奏,讓學生在老師的引導下自主地開展學習活動。課堂上,教師有意識地創設情境,讓學生專注地、饒有趣味地讀,在讀中開展思維和情感活動,并進行相關內容的讀寫訓練,加深對所學內容的感悟,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。
3、使課堂形成最佳學習氛圍。
在教學實踐中,從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,如熱點新聞,等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性。而且還可以給學生創設良好的學習氛圍 高中政治新課程培訓心得體會 高中新課程培訓學習即將結束了,培訓過程中認真觀看了視頻,對新課程有了新的認識,接觸了許多新的理念,也感受到很大得收獲。
舊教材過于注重知識傳授,忽視學習方法、正確價值觀的形成;過于注重書本知識,課程內容繁、難、偏、舊,不能為學生終身學習打好基礎。新課改要改變這一現狀,以學生為主體,幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式,使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性,倡導交流合作的學習方式,形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。這有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發展。 新課程強調“以學生為主體”,在課堂教學中注重培養學生的能力,而這必須貫徹新理念,新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想,不能空喊口號。
我們的課堂教學緊緊圍繞三維目標展開,如果老師從學生實際出發來制定三維目標,則三維目標的定位會非常準確,具有較強的可操作性,那相信圍繞其設計的課堂教學在激發學生學習激情、培養學生能力方面會取得很好的效果。
知識與技能目標——這一目標的制定需我們教師認真分析學情,充分結合學生的實際,從學生已具備的基礎以及學生的認知水平出發,制定合理有效的知識目標;過程與方法目標——通過這一目標的達成,從而進一步培養和提高學生的思維能力、分析解決問題的能力,而如何促成這些能力的培養和提高,需要我們教師創設合理的情境,情境的導入能激發學生學習的積極性,如果教師創設的情境和我們的生產生活實際緊密相連,則讓學生直觀的感覺到這一知識的有用性,繼而自主的去學習;情感態度價值觀目標——政治學科的教學就是為了培養學生正確的“人生觀、價值觀、世界觀”,如果我們脫離教學內容直接進行情感教育,學生會覺得枯燥無味,這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結合,學生在學習知識的過程中,潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀,可謂事半而功倍。
新課程改革后,教師只是學生學習階段的激勵人、引導者,幫助學生了解自己的特長、潛能,為學生的發展提供指導。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者,是學習活動的設計、組織、指導、調整者。新課程對教師提出了更高的要求,需要我們不斷地努力提高自己的專業水平。我們必須自覺進行教學反思,發揚繼承優秀的教學傳統,更新教學理念和教學思想,努力實踐.探索,提高自己的課堂教學水平。
新課程讀書心得體會篇18
新的歷史課程標準和教科書已經實施多年了。隨著課程改革的推進,我相信課程改革這個詞在我們的腦海中不再陌生。他悄悄地走進了我們的課堂,走進了數千萬師生的現實生活。為了完成這項輝煌而艱巨的任務,不被歷史趨勢淘汰,我們的教師必須改變舊的教育教學理念,改變舊的傳統教學方法,不斷學習,永遠成為一名新教師。在學習了新的課程改革和在教學中的應用后,我對新的教學改革有了更高的理解。
一、教育觀念的差異。
在課程標準中,明確其總體思路是面向所有學生,使所有學生都能滿足課程標準規定的要求。在教材的編寫中,我們放棄了過去困難、復雜、部分、舊的內容和專業、成人的內容,真正反映了義務教育的普及、基礎和發展的特點。在新課程標準的課程目標設置中,我們更加強調情感、態度和價值觀,要求培養對祖國歷史文化的認同感、形成健全的人格和健康的審美品味、培養承受挫折、適應生活環境的能力等。要求學生學會生存、學會學習、學會關心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會生活在一起。把握時代的脈搏是歷史課程改革的主要特點。改革要求知識的建設與學生的個人世界緊密相連,將歷史知識與社會現實相連,提倡生活,即課程、自我認知、學會做事、學會共同生生活。把握時代的脈搏是本次歷史課程改革的主要要要要求,不僅要把知識的建立與學生與學生的個人世界緊密切相連,而且要把學生的個人世界緊密相連,而且要把歷史知識的建立起來,把歷史知識與學生的個人世界與社會的社會的現實際知識與社會知識與現實際知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與社會知識與學生的現實踐相連,提升,提升,提升學生的綜合,提升學生的綜合評價的過程、學生的過程的過程、自我們的過程、自我認知識與學生的自我評價與學生的自我評價與學生的過程、自我評價,而且要更加注重視,而且要讓他們覺得自己偉大和偉大。
二、教學方法和觀念的改變
1、有“傳授型”向“導向型”的轉換
以前課堂上的情況是:40分鐘老師一個人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學生沒聽夠,生怕知識點沒講透,生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐,你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個導演,在教學過程中起的是組織、引導、示范和協調的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習,教會他們如何學習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動的學習知識,讓他們改變“學歷史只要背就行”的.觀念。
2、變結論式教學為過程教學,寓“學法指導”于教學過程之中
歷史課本中有許多現成的結論,如“……的歷史意義”“對……的評價”等,學生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生,讓他們主動參與到分析、討論中來,引導他們主動發現和探究知識。
3、利用課本中的活動課和學習與探究內容,有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內容和4節活動課,這些內容不注重結果,注重的是學生的學習過程,鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的,教師必須在“導”字上下功夫了。從別的實驗區反饋的信息看,這些內容很容易激發學生的興趣,使他們樂于從不同的角度提出問題,并想辦法從不同的途徑力求解決問題,這就為開展研究性學習創造了條件。
4、由“專業課”向“綜合課”轉變
現代社會越來越需要復合型人才,要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科,如語文、政治和地理等的交叉點,突破學科的封閉,使個學科相互滲透,以培養學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題,提高他們的綜合素質。事實上,有的實驗區已經開始了綜合課的實踐,如深圳南山區開設的《歷史與社會》,就綜合了各學科的知識。
三、學生學習方法的改變
1、自主(參與式)學習:各種各樣的調查表明,歷史是學生比較喜歡的,但歷史課卻是學生不喜歡上的。糾其原因就是:學生的學是被動的、消極的,不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式,倡導學生的自主學習。如上課的時候讓學生對某個問題進行分組或集體討論;通過各種方式查閱資料;布置的作業是諸如觀察、制作、社會調查等實踐性作業;在活動課上放手發動學生,從組織、主持到課程的實施都交給學生,老師在旁邊協助;讓學生參與到學習評價當中等。教材第一課的活動建議:“想象北京人的一天”就充分體現了這一精神。
2、合作學習:新的課改中特別提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得,積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。在活動課中,要求學生分成小組,每個學生有明確的分工,在共同的任中有個人的責任;小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學習完全有別于以往的學習。
3、探究性(創新)學習:德國哲學家叔本華曾說:“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印,我們也許能看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中,特別強調用學生用“自己的眼睛”去發現,去感悟。為此,新的課標提出了形式多樣的“活動建議”,鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,也要求是有利于學生的創新能力的培養的。
在新的課程改革成為不可阻擋的潮流,在教育理念、教學方法、學生的學習方法都發生著根本性的轉變的今天,作為一名中學歷史教師,我既感到欣喜更感到壓力的巨大和責任的巨大。成為改革中的“弄潮兒”不容易,成為其中的勝利者更難。但我們別無選擇,只能轉變觀念,充實自己,迎接挑戰。
課程改革迫在眉睫,我們已開始嘗試。課堂中真正落實自主學習、合作學習、探究學習,還需要我們教師充分以學生為主體,體現教師的輔助作用。我們還需不斷的探索和總結。
新課程讀書心得體會篇19
在新課程推進的關鍵時刻,為了進一步學習新課程的理念,加強對新課程新教材的把握,我市教育局舉辦了新課程教師培訓.在這次培訓中,我深深地體會到教師不僅要有高素質,而且要有較強地課程駕馭能力,要盡量做到“吃透”教材,超越教材,靈活地用教材教;還要有較強的資源意識,下面將培訓的一些心得體會簡單羅列。
一新課程實施建議
1.執行課程政策,落實教學計劃
《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前,已經積累了豐富的課程資源,并圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料,那么這樣的教學在上課之前,就已經成功一半”。從中看到了課程資源開發的重要性和緊迫性。我們應該多積累生活中的事件作為例子,使課堂更貼近生活。此外,應該有計劃的看書學習,提高自己的專業水平,了解本學科的前端知識,豐富課堂。
2.改革教學方式,優化學習方式
(1)注意學科知識與生活主題相結合。要以生活為主線,結合應用性常識,圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學,努力把哲學、經濟學、政治學、法學等學科的基本觀點和基本方法融入生活題材之中,全面落實課程目標。要注意內容目標中有關過程性目標與結果性目標的陳述,在教學中準確把握內容標準的要求。
(2)堅持正確的價值導向,采取靈活的教學策略。在教學中既要堅持正確的價值導向,又必須根據學生認知特點靈活運用教學策略。要把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經歷的“活動—體驗—表現”的過程結合起來,引導學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點,進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。要根據課程的內容和教材的呈現方式,嘗試和確定教學方法,如,基于案例教學的方法,基于問題教學的方法,基于情境教學的方法等。
(3)強化實踐環節,豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動,使教學內容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材。從而使課程的實施面向學生的整個生活世界,形成網絡式的教學系統,以利于全面提高學生社會參與和社會認知的能力。
(4)倡導研究性學習方式。根據高中學生心理特點和認知規律,鼓勵學生自主選擇學習方式,特別是要大力倡導有利于掌握科學方法、孕育創新精神的研究性學習方式。在明確基本標準的前提下,要結合相關內容,鼓勵學生獨立思考、合作探究,為學生提供足夠的選擇空間和交流機會,讓學生能夠從各自的特長和關注的問題出發,主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程,富有個性地發表自己的見解,以利于培養求真務實的態度和勇于創新的精神。
(5)建立共同成長的師生關系。在教學過程中必須努力構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系,教師與學生共同開展觀察生活、探究問題、領悟知識的學習活動,在活動中為學生的學習提供必要的幫助和指導,以營造良好的情感氛圍,創造積極的心理環境。
二、新課程的教學評價建議
1.評價的基本要求
(1)把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發展狀況,注重考查學生的行為,特別關注其情感、態度和價值觀方面的表現。
(2)學生既是評價對象,也是評價主體。應重視學生參與評價,包括教與學兩個方面。要采用多種方式培養學生的自我評價意識,發展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現,對學生的學習觀念和學習效果,都可提供相應的自我評價的機會和要求。
(3)對學生的能力發展給予激勵性、指導性評價。要注重從積極的方面、用發展的眼光給予評價,并在評價過程中予以指導。
(4)把形成性評價與終結性評價結合起來。學業的完成,需要經歷必要的過程;學習的狀況,要在一定的過程中表現。終結性評價應建立在形成性評價的基礎上,與形成性評價相結合,以保證評價的真實、準確、全面。
(5)采取多種學習評價方式。結業和升學考試應注重考評學生理解和運用知識的真實能力。平時要采取靈活的方式,對學生學習表現進行客觀公正的評價,特別要關注其發展和進步的動態過程。
2.評價的主要內容
主要評價學生通過學習是否達到課程標準所規定的教學要求,全面分析學生在知識掌握、能力發展、情感、態度與價值觀等方面的情況。
知識掌握。評價內容既包括理論觀點和原理,又包括應用性知識及其操作規范。
評價主要伴隨著相應的活動展開,根據學生在活動中的表現,進行動態的、綜合的、有側重的評價。評價內容既包括學習能力的評價,又包括實踐能力的評價。既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評,又要強調對“動腦”思維、“動手”操作的能力進行評估。情感、態度與價值觀。評價既要堅持正確的價值標準,又要尊重學生的個性表現,關注學生情感和態度變化的趨勢。評價主要依據學生在課程實施中參與各類活動的行為表現。
3.評價的主要方式
對學生的學習評價采用考試與考查相結合的方式??荚?,包括結業和升學考試,作為學習成績的重要評價方式,應注重考評學生理解和運用知識的真實能力,在提供多種題型的同時,倡導綜合的、開放的題型。學生平時學習情況考核主要由學校組織。要采取靈活的方式進行考核,如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。要通過個人成長記錄,如實反映學生在課堂學習、課外實踐活動、撰寫小論文等方面的成果,如實反映學生的情感、態度和價值觀方面的表現。
三教師思想轉變
教學思路要靈活,首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;教師的個人修養和素質也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學習先進經驗來作保證。另外,我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認為要提高自身的業務素養,提高課堂教學質量,就要不斷反思。反思自己的教學行為,并認真地做好記錄,便于今后教學時借鑒使用,也可以在此基礎上不斷完善。如:在課堂教學中,沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等,我會對這些問題進行分析,并請教其他老師,為今后進一步的改進作充分的準備。
總之,要想在教育教學工作中有一番出色的表現,沒有捷徑,只有靠自己,一步一個腳印,實實在在地去學習,去探索,去實踐,去思考。
新課程讀書心得體會篇20
新課標立足于培養學生的地理素養,把學生學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來,從而地理教學首先體現了教育的功能,關注人的素質的提升和人的發展。通過對新課標的學習、理解和研討在教學中可以從以下幾方面來設計教學:
一、創設感性導入
根據學生的認知能力,在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動畫,視頻等,激發學生的興趣,這樣可以把抽象的問題具體化,形象化,有助于學生的理解。
二、將實際生活融入教學
感性的導入能夠激發學生的興趣,但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識,為了避免學生出現抵觸或逆反的心情,在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調動學生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會高,學生也不會感到累。
三、將知識點進行升華,讓學生做真正的思考者
1.可以設計一些分歧性的問題,有利于學生發散思維的培養,例如教材關于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。
2.假設性問題的提出;如中東地區的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發展?這樣設計可以引入資源的保護,合理利用,新能源的開發,自然也就理解了可持續發展。
四、教師必須寫好反思
在平時的教學中會遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學反思能夠積累經驗,不斷提升自身。
新課程讀書心得體會篇21
在新課程的環境中教師和學生將共同營造新的課堂,新的教學理念改變了傳統教育中的教師的教和學生的學,帶來了師生交往方式的變化。課堂的主體不再是教師而是學生,因此,如何在課堂上適時恰切地點撥學生學習知識,成了一個新的研究話題。
首先,我們先糾正自己的心態和思想。第一要樹立以學生發展為中心的教育觀念。第二要構建超越學科的生態型知識結構。第三要掌握教師和學生共同發展的互動教學方式。
在美術新課程中由于貫徹新的教育理念,格外關注學生的身心發展,因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極,美術教師要根據實際不斷創設新的教學情境,營造適合學生成長的課堂氛圍,滿足學生發展的需求。同時,互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術新課程中,教師將是一個開拓者和創造者,多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己,在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力,才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術教師將擁有和展現教學的青春活力。
目前,我們中小學美術課教學的過程一般是導入新課、講授新課、學生作業、作業展評、課堂小結幾個環節。認真的教師都設計了周密的教學步驟,圍繞教材安排提問,引領著學生的思維和注意力,滔滔不絕,學生處于接受知識的狀態,洗耳恭聽。教學過程中學生參與的機會較少,在課堂中充當配角,教學效果是教師預設的。
新課程讀書心得體會篇22
經過兩天的初中語文新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:
1、經過專家的講解,使我清晰地認識到初中語文新課程的大致內容。通過培訓學習,使我清楚地認識到初中語文新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中語文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為初中語文新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來,不僅要弄清,更要弄透。
對于一個初中教師,要想教給學生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點,考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。
通過學習,使我清楚地認識到初中語文新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學內容,應視學校和學生的具體情況而定。初中語文新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求,作為教師理應先行一步,為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
2、通過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握初中語文新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中語文新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中語文的主要脈絡,而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中語文新課程。
整體把握初中語文新課程不僅可以提高教師自身的素質,也有助于培養學生的語文素養。只有讓學生具備良好的語文素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好語文的主線,才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,或者是某種運算,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段,也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中語文新課程、清晰地認識并把握好語文的主線,對于一個初中語文教師是非常有必要的,也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語文中的主要脈絡行之有效的方法之一:不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式,不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學,如沐春風;科學的思維模式,能使學生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法,產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
3、通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評,使我認識到應該如何把握初中語文課堂教學。通過網絡上一些老師具體的&39;課堂案例學習、專家的經典剖析,使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領,形成良好的語文素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,能力立意”。
“重視基礎”,意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現,幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”,意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,通過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎,能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,也是莘莘學子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標:一方面,通過我們的日常教學,能有效地幫助學生提高學習成績,以便升入理想的大學繼續深造;另一方面,從根本上提高學生的綜合素質,為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師,應該通過自己與集體的創造,更好地為我們的學生和社會服務。
通過此次學習,不僅使自己的眼界得以開闊,而且使自己對初中語文新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
新課程讀書心得體會篇23
自20__年參加“基礎教育課程改革”以來,我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲,在學習和具體實踐的過程中,我們收獲的更多。除了各級教師培訓中接觸最新觀念和了解學科前沿,觀摩其他老師研究成果外,學校組織的每周一次的教研活動,也為我們的常規教學提供了一個交流平臺,指導著我們每一次的教學活動。我們也因此能取人之長,補已之短,不斷豐富自身的教育教學經驗,提高自身的教育教學水平。在此談談自己的幾點感想和收獲,希望能夠引起老師們共鳴。
一、新課程對教師的要求提高
新課程改革,給教師帶來了嚴峻的挑戰,但同時也為教師提供了開發自身潛力,發揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色,重新改進自己的教學。為了適應課程改革的需要,老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學方法。我是學英語的,擔任地理教學,在知識水平以及地理的教學經驗方面有很多不足,但通過每周的教研活動以及自已的不斷學習,地理教育教學水平提高了很多,感覺已經能基本勝任地理教學了。
二、教師是活動的指導者,學生是活動的主體
因材施教是一項古老的教育教學原則,全面、深入地了解每一個學生,是實施因材施教,進行有效教學的基礎。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動,關心關注每一個學生,了解和尊重學生的個體差異,才能為學生提供有針對性的教育和指導。傳統的教學,課堂是教師預設好的課堂,教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識,教學過程基本忽略了學生的存在,是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教,活動過程要保障學生的主體地位。教學活動成功與否,關鍵取決于是否讓學生主動參與了學習的過程,獲得了成功的體驗。
我在教學中,根據學生的實際情況,充分激發和調動學生興趣,培養學生各種能力。例如,在講解地球公轉時,由于太陽直射點的南北移動,引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化,如果教師只是憑空講理論,學生聽得云里霧里,總是認為很難很難。我在課前準備了一個簡單的道具,就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化:用兩根細鉛絲綁成垂直狀態,一根表示晨昏線,另一根用紅線繞起來且可上下移動,表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出:晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動,而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時,太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中,課堂氣氛活躍,學生動手動嘴動腦,全部精力集中于學習中,一次性就能帶動學生掌握重點難點知識,在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高。
三、教師與學生的和諧關系
師生關系的和諧,首先在于教師對學生的愛。老師對學生的那份愛是溢于言表的,是沒有對學生的隔閡,也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。其次,也是更為重要的,是老師和學生之間的關系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學告訴我們:任何一個健康人心里都有一些需要,當滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要,學生才會因此發展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足,在和諧的學習環境里,感到自身的價值、人格得到尊重、承認,才會輕松地、愉快地投入學習,避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。
四、團結協作,培養學生與人相處的能力
“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?!泵绹探缒持耸康倪@一感嘆,無疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習,不僅增長了學生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處,促進了學生之間情感的交流。開展合作學習,讓他們并肩作戰,一起完成任務,這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性,體會到集體智慧的力量,從而無形中培養了學生團結互助的好品德,讓他們樂于與人交往,善于與人交往。
五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處
“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的核心理念,它意味著以下三層含義:第一,關注每一位學生。關注的實質是尊重、關心和牽掛;第二,關注學生的情緒生活和情感體驗。我們精心設計教學內容、教學過程,使教學過程成為學生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,幫助學生樹立學習的自信心;第三,關注學生的道德生活和人格養成。我們不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素,還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展,從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,幫助學生建立愛心、同情心、責任感。在新課程“欣賞·評述”學習領域,欣賞可以是組織學生看展覽,也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說,欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于初一學生來說,模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近,更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞,讓他們一起討論、評價,取長補短,這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的,也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩,因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧,利于學生及時地對自己的實踐進行調整,從而取百家之長,釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養學生創新精神是極有意義的。
總之,新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此,我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心,以提高學生的全面發展為宗旨,這才是課改的最終目標。
以后的路還長,我的教學經驗還是很不夠的,為全面提升學生的水平,我會繼續探索、繼續努力。著名教師李鎮西曾經說過,教師“首先是認清自己的教育活動的目標,不是一張張的成績單,不是一堆分數,不是高一級學校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創事業的人才”,我會以此為鑒的。
新課程讀書心得體會篇24
這次參加新一輪高中歷史新課程培訓,聽了專家、學者高老師備考策略,邯鄲三中李、軍,趙磊老師的示范課,還有趙老師的精彩點評,使得自己對新一輪高中課程改革的認識也逐漸加深,對新的課程理念、課程目標、課程內容和評價理念等也有了更深一步的了解,更好的把握高考。對參加培訓有了深刻的認識和體會:
1、準確把握并切實執行課程標準,堅持新課改理論的學習,加強“教”與“研”的力度,由于新課改提出了不少新的教育理念,尤其是一些新的史學觀念,例如全球史觀、文明史觀、社會史觀等。高老師講解之下,開了眼界,明確了以后備考和復習的方向。
2、明確了高考目標,掌握解題技巧。高考文綜歷史部分由客觀題與主觀題構成??陀^題主要氛圍以下幾類:排序類、組合類、比較式、材料型、因果類、最佳型、否定類、概念型、情景式等。以后的練習就圍繞這幾類題型展開,非常有針對性。主觀題部分要主義歷史轉型期的重大事件的考察。另外,評價類的題出現頻繁,評價要掌握幾個原則;歷史原則、階級分析、兩點原則、大節原則等。評價歷史事件時堅持三條;民意、潮流、生產力??傊舜闻嘤柕膶崙鹨庾R強,效果好。
3、在教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目標。更新教學觀念,營造良好的創新環境;培養學生的歷史興趣,激發學生的創新意識;善于培養質疑意識,形成創新精神;適時運用討論法教學,提高創新能力。歷史新課標強調面向全體學生,突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性,為學生進入和適應社會打下基礎,為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎;使學生獲得基本的歷史知識與技能,培養良好的品德和健全的人格;避免專業化、成人化傾向,克服重知識、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學科體系的完整性;倡導學生學習方式和教師教學方式的轉變;注重學生學習過程和結果的評價,發揮歷史教學評價的教育功能。
4、注重整合教育資源和課程資源
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中既包括物質的,也包括人力的;既包括校內的,也包括校外的;既包括傳統的教科書、圖書資料,也包括現代網絡、科技成果。認識并開發這些資源,能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
第一,歷史教材是歷史課程資源的核心,是進行歷史課程教學的基礎,合理利用與開發歷史教材,必須吃透教材。教師應對教材結構,課文內容有一個總體認識;對照課標,找出教學內容的重點難點,了解教學目標中知識、能力、過程、方法以及情感方面的要求;對教材中輔助材料如課前的引文、歷史圖片、問題設計、課后練習等進行深入研究,揣摩編者這樣設計的意圖;分析課與課、專題與專題之間的關系,分析專題在模塊中的地位與作用。比如高老師提出的資本主義世界市場形成與近代思想解放和近代歐美資產階級代議制確立的關系。拓展知識,開闊眼界。
第二,教師也是重要的教學人力資源,教師不僅是教學資源的利用者,還是重要的歷史教學資源之一。如果歷史教師能在學生面前展示一種通曉古今中外,博識天文地理的人格魅力,可以使教師“在自身以外的教學資源十分缺乏的情況下,實現教學資源價值超水平的發揮”。教師應突出自己主導的地位,講課時不要一言堂,給學生思考的時間。注意和學生交流,注意讓學生掌握解決問題的方法。要學生會學,而不只是學會。
第三,學生是課程的主體之一,對教育教學具有能動作用,由于學生對教育具有能動作用,因此有效的學習本身就是重要的課程資源。教師在教學過程中必須為學生提供機會,充分發揮他們的能動作用,使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節。
第四,課程資源具有多樣性?;ヂ摼W、歷史音像資料、圖書館、歷史遺存、博物館等都是對實現歷史課程目標有利的課程資源,依據課標要求,教師可以結合自己的實際情況,因地制宜地利用和開發歷史課程資源。
5:樹立終身學習的理念:這次新課程培訓,高老師,李老師,趙老師都是來自教學一線??墒撬麄兊闹R,理念,解題的方法技巧,讓我感受到巨大的差距??磥碜约赫娴男枰獙W一學,而且有必要終身不斷學習進步。海爾集團總裁張瑞敏說過:這世上唯一不變的是變。只有與時俱進,才能跟上時代的節拍。
總而言之,經過此次培訓,自己長進了不少,豐富了不少。希望以后這樣的培訓能多一些。
新課程讀書心得體會篇25
一、新課程理念的改變。
面向全體學生,改變傳統的教學方式,使所有的學生都加入到課堂中來,提高生物科學培養,倡導探究性學習,給每個學生提供同等的學習機會,使所有的學生通過生物課程的學習,都能在原有的水平上得到提高,獲得發展。使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展,必須引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動,而不只是被動地學習知識,擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛,促進學生實現學習方式的轉變,教師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識,并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式,形成科學觀點和科學精神。
二、課程目標的變化。
新教材內容刪繁就簡,只保留了一些基本事實,即學習基本概念原理和規律所必需的事實。這就為教學留下了許多空間,師生能更多地思考、交流與實踐。這不僅讓學生牢固掌握生物基礎知識,更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實踐能力,即在能力方面加強了對學生實踐技能和探究能力的培養。
三、教材的變化新的高中生物學課程拋棄學科體系,綜合考慮高中學生的發展、社會發展和生物科學的發展需要,對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合,精選出三個模塊,即生物1(分子與細胞)、生物2(遺傳與進化)、生物3(穩態與環境)。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發酵工程、酶工程等少數的內容來自原大綱教學內容的選修部分,其余絕大多數內容都是全新的。選修模塊共有14個實驗,除“DNA粗提取和鑒定”這個實驗外,其余13個實驗全部集中在選修1(生物技術實踐),都是全新的內容。
3.1必修模塊以系統論、信息論、控制論為指導理論,選修模塊以傳統生物技術、應用生物技術、現代生物技術為側重選材,構建了主線突出、結構合理的知識體系。其中,《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯系的結構組成的生命系統”這一主線,按系統的組成與結構、系統的功能、系統的發展變化來組織素材,反映生命活動的物質變化、能量轉換;《遺傳與進化》模塊圍繞“生命延續和生物界發生發展過程中的信息傳遞”這一主線,按個體水平的信息傳遞,分子水平的信息儲存、傳遞、表達,生物界的信息傳遞表達來組織素材,反映生命的延續和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程;《穩態與環境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩態都是通過反饋調節實現的”這一主線,按個體水平的穩態與反饋調節、群體水平的穩態與反饋調節來組織素材,反映系統內部穩定的特性以及調節機制?!渡锛夹g實踐》模塊突出了實驗及探究能力的培養,《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯系,《現代生物科技專題》模塊則突出了現代生物科學技術在一些重要領域的研究熱點、發展趨勢和應用前景。在此基礎上,教材采取從簡單到復雜,由具體到抽象,從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序,整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等,在認識“是什么”的基礎上,更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務驅動”模式,在實現教學方式和學習方式變革的同時,加強了科學過程技能、科學態度與價值觀的培養。它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念,轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式、實驗式學習,使學生處于積極的思維與學習狀態,每一位學生能根據自己對當時問題、情感、任務的理解,運用已有的知識、技能和自己特有的經驗提出設想與方案解決問題,從而實現教學方式與學習方式的真正變革。教材采用“任務驅動”的模式展開教學內容,把將要學習的新知識隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。
教學中,學生通過對所提的任務進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識,并找出哪些是舊知識,哪些是新知識,在教師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法,最后通過任務的完成而實現對所學知識的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題研究”“一級驅動”該課題形式多樣,統領全章,與課內外學習有機結合,驅動學生主動探究。而編排在每節課開始的“探究活動”,是繼“課題研究”之后的第二次驅動。學生通過探究、實驗、觀察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式研究問題,體驗核心知識的產生過程,從而學會通過觀察、實驗來搜集事實,尋求證據,學會記錄、歸納、比較、統計分析實驗數據,最后通過和同學們討論交流,對問題形成一定的科學結論,親歷“做”科學的過程,加強了科學過程技能的培養。同時,學生還能體會到科學探究的艱辛,領悟到科學的本質,培養了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的變化”一章,課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”,這就需要學生帶著問題自學教材、查閱資料、咨詢專家、請教老師設計研究方案、實施研究計劃、形成染色體數目減少的結論。
而研究計劃的結果又作為第一節減數分裂與配子形成中探究活動“模擬減數分裂過程中染色體的變化”的鋪墊,學生再結合有絲分裂的知識和減數分裂的概念,經過邏輯推理,構思染色體發生變化或減少的環節與過程,設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動安排,環環相扣,促使學生主動探究,主動獲取知識,主動建構與完善自己的知識體系,在活動中加強了科學過程技能的培養,加強了科學的態度和價值觀以及創新精神的培養。
3.3建立了科學方法教育的體系,創設了科學方法教育的途徑,為過程與方法目標的落實奠定了基礎。科學方法(這里的科學主要指自然科學)是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。科學方法按照適用的普遍性,大體上可分為三個層次:
一是個別領域和學科中采用的特殊方法,如生物學科中的放射性同位素示蹤法、標志重捕法、細胞染色法、顯微觀察法等;
二是自然科學的一般方法,包括感性認識階段的觀察法、實驗法、調查法等,理性認識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數學方法、模型方法、系統分析的方法等,由感性認識上升到理性認識的科學抽象等方法;
三是適用于所有科學領域的哲學方法。另外,系統論、控制論、信息論、突變論、協同論、耗散結構等現代科學方法也被廣泛應用。與科學理論知識相比,科學方法具有更大的穩定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教育的途徑,主要是課題研究、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例,體驗研究過程的各環節,使學生在分析中得到啟示,在實踐中逐步領悟到科學方法的奧秘以及科學家的成長就是從這一點一滴的研究起步的。除此之外,教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題,可以幫助學生領悟方法,活躍思維,提高科學探究能力。
教材中科學方法教育體系建立的原則,一是在兼顧學科研究方法的同時,側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科研究方法如顯微觀察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時,側重一般方法如觀察法和實驗法的訓練。二是一般方法訓練采用逐步推進的方式,形成可接受的梯度。在模塊間,《分子與細胞》著重安排觀察、實驗、歸納等科學方法的活動,《遺傳與進化》著重安排假說演繹和建立模型等科學方法的活動,《穩態與環境》著重安排系統分析、建立數學模型等科學方法的活動(見表1);在模塊內,每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法,教材先給學生提供了可供分析的經典實驗,通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的研究,分析得出假說演繹在科學研究中的重要性。接著,介紹孟德爾對一對相對性狀的研究過程,把假說演繹在研究過程中的應用全貌展示給學生。然后,學生運用假說演繹方法,通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制,升華了對該方法的認識,并逐步內化為自己能力組成的一部分,使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學認識問題。
3.4注重與現實生活的聯系,使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。根據有意義學習的理論,教材的導言盡量從生活實際入手,創設較好的問題情境或懸念,使學生在現實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后,再應用這一概念或原理來解決現實生活中的問題,從而使學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。如“DNA的分子結構”一節,從基因身份證引入,通過探究活動“分析DNA雙螺旋結構模型”,獲得DNA的結構特點以及穩定性、多樣性、特異性后,再來理解基因身份證的特點、優勢。
“植物繁育的現代技術”一節,從尋找植物繁殖的新途徑開始,學生思考設計解決這一問題的方案,帶著問題學習植物組織培養、人工育種等現代繁殖技術,最后又介紹了這些技術在我國的應用現狀等?!吧镄晕廴九c生物凈化”一章,從調查生活中的生物性污染狀況進入,最后又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化,以及做一個保護環境的志愿者。這種讓學生走出教室,到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式,也培養了他們愛祖國、愛家鄉的情感,增強了他們改變家鄉面貌、振興祖國的使命感和責任感。
同時,教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節,安排了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的討論”,期望通過討論使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益,存在哪些安全問題,然后用這些知識指導自己的生活。
除此之外,教材還注意介紹與生物學相關的職業,幫助學生了解相關的職業和學習方向,為他們進一步學習和步入社會作準備。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神,“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。
四、課堂教學的難點
4.1課堂教學的組織
4.1.1面向全體學生面向全體學生的課程觀念要求教學要給所有的學生提供同樣的學習機會,滿足不同學生的需求,使所有學生都能達到《課標》規定的基本要求。面對知識基礎差異的學生,特別是選修課上的學生,如何組織課堂教學,才能體現向全體學生呢?有專家提出如下建議:
1、精心設計問題,讓每個學生都有事可做;
2、課堂提問及練習既要有針對性,又要有全面性;
3、努力改進教學方法,調動全體學生的積極主動性;
4、布置給學生的作業要根據難易程度分級編組。雖然有專家的建議,但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動科學既是一個知識體系又是一個探究過程,倡導探究性學習是普通高中生物新課程的一個基本理念,《標準》建議“在教學中教師應該讓學生親歷思考和探究過程,領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上,教師講解的時間不多,更多的時間留給學生進行獨立的自主探究,教師在這個過程中要進行富有創造性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術,他不僅涉及教育心理學,學習心理學等教學理論,還涉及組織、引導、指導等方面的技術,如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容,又騰出時間讓學生自主探究,這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題,有專家建議:
1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合;
2、把課內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織,《課標》也提出一些建議(詳見《課標》實施建議部分),但建議歸建議,具體操作上仍是困難很大。
4.2教學內容的處理課程標準是根本,教材是在《課標》基礎上再創造的結果,任何一本教材都無法適應不同地區的所有學生。同樣,我們所選用的教材(人教版)雖然對現行教材有一定的繼承性,但畢竟有不少變化,比如教材中的完整探究性活動過程不一定都適應我們的學生,這就要求我們在課堂教學中要創造性地使用教材,根據《課標》及學生情況對教材的教學內容進行取舍。
另外,由于高中教學都要面對高考,因而,如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創造性的使用教材,也是一個教學難點。
4.3實驗課的開課率和效率新課程的實驗課比重明顯增大,實驗內容新,完成實驗所需的條件較高。受到實驗室條件的限制,有些實驗內容在短時間內還沒法開課,特別是選修1的實驗,比如DNA擴增需要DNA擴增儀,這得在實驗室建設逐漸完善之后才能開課。新課程的學生實驗可分為三類:第一類是以實驗操作技能訓練為主的技能性實驗,如觀察細胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取;第二類是以檢驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性實驗,如驗證植物細胞的質壁分離及復原、觀察有絲分裂等;第三類是以引導學生通過探究獲得新知識和接受科學方法訓練為主的探究性實驗,如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實驗都有其特定的基本程序,如驗證性的實驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進行論證;探究性實驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。因而每一類實驗活動的完成各有難度,如第一類實驗主要難度在于學生操作技能的掌握教學上,每二類實驗除操作上難度外,論證過程的教學也需要教師進行科學的設計,第三類實驗主要難度在于組織上。顯然,要上好實驗課,不僅需要教師有較好的實驗操作技術和嚴密的邏輯推理能力,還需要教師有較強組織能力。這對于絕大多數教師來說,都不是一件容易的事。
4.4針對學生的課堂教學評價在《標準》所倡導的改革中,教學評價改革處于十分重要的地位。鑒于傳統評價方法重結果輕過程,重知識輕情感、態度等缺點,《標準》對課堂評價提出如下建議:1、重視學習過程的評價,建立學生學習記錄卡;
2、在不同的教學方式中采取不同的評價策略;
3、對紙筆測驗進行適當改革;
4、根據學生實際操作情況,評價學生的實驗操作技能;
5、從多個側面評價學生的探究能力等。這些評價建議中,除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的實驗操作技能進行評價外,其余評價方式都是全新的,因而,在實驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中,如何安排時間有機地使用多種評價方式對學生進行課堂評價,以最大限度地激勵學生,促進學生的發展,也是課堂教學的難點之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有:必修模塊教學對學生學習生物學興趣的影響(或學生對教師教學的認同程度)、學生對選修模塊興趣程度、選修模塊實驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的需要等??梢钥闯鲈谶@些因素中,課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比,同樣做為實驗科學,生物實驗設備不足、實驗教學資源緊缺、高考對實驗教學的沖擊,以及因而產生的對實驗教學的長期忽視導致的學科教師實驗教學經驗和能力水平的有限,將嚴重影響生物學科課堂教學的魅力,從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學內容相比,新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點,對于選修模塊的教學都是很大的挑戰,在短時間內一個教師要適應三個選修模塊的教學,困難很大。
新課程讀書心得體會篇26
通過這次的培訓學習我收益非淺,新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展",我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,慢慢理出一點頭緒,下面談談自己的一點體會:
今日世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。
一、建立新型的師生關系,成為學生的朋友和榜樣。
建立新型的師生關系,就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系,要樹立教育民主思想;提高法制意識,保護學生的合法權利;加強師德建設,純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分,我們應面向新時代,努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系,真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。
師生情感關系,從整體上說,目前的狀況仍難以另人滿意,師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是,師生之間缺乏積極的情感關系,不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優化師生關系,重建溫馨感人的師生情誼,是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。創造新型的師生情感關系,需要從如下幾個方面努力:第一,教師需真情對待學生,關心愛護學生。第二,展現教學過程的魅力,品味教學成功的喜悅。第三,完善個性,展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性,使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質,這是優化師生關系的重要保證。為此,教師要自覺提高自身修養,擴展知識視野,提高敬業精神,提升教育藝術,努力成為富有個性魅力的人。
二、上好課堂教學,最大限度的提高課堂教學效率。
1、創設情境,發揮最佳效果。
在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫療健康,個人生活,當地資源,環境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.
2、獎勵激勵,提高學習積極性。
在教學中,充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。課改要求能發揮學生主體性和積極性,有一個創新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發,點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯,和生活,生產密切相關。因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現象出發,根據學生掌握的情況,創設情境提出問題,激勵學生共同參與,發揮想象,積極思維來解決問題的意向。
新課程讀書心得體會篇27
我在沒有系統學習新課標前,只著重學習了新課標對低學段的要求和指導并根據自己的理解去進行教學,所以有些地方對新課標的理解也不夠準確。在這次系統培訓學習后,對新課標有了新的和深入的認識與理解,下面來談談我的學習體會。
一、對基本理念的認識
經過這次新課標的學習,在老師們的詳細講解分析中,對基本理念有了進一步的認識。而這也是我第一次真正了解了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了新課標的“審美教育”要求是在音樂教學中通過教學手段,讓音樂豐富學生的審美情感體驗,全面提高學生的音樂文化素養,達到培養全面發展的人的教育目標。 “以興趣愛好為動力”、“面向全體學生,注重個性發展”、“重視音樂實踐,鼓勵音樂創造”、“提倡學科綜合,理解多元文化”。
二、認識改革的必要性
音樂學科的老師們都有同樣的一個問題。大多數學生喜歡唱歌,但卻很少喜歡唱教材中的歌曲也不怎么愛上音樂課。通過這次新課標的學習我得到了兩個結論1、是教材原因,2、是教學原因。過去課本中的歌曲年代久遠,和現在孩子們的生活脫節,歌曲已對他們產生不了共鳴,還有音樂基礎知識存儲量少,影響了孩子對教材音樂的理解,因此失去興趣。因為我教的是低年段,拿到了新的教材,所以看到了現在新版教材上彌補了這一點,對老歌的變更與新歌曲的加入大大拉近了教材與學生的距離,所以手握新教材與新課標的我更應該樹立起新的教學理念,并對新的教學理念要有充分的認知,在教學活動中也應改革教學方法,打破傳統的“師本課堂”改變為“生本課堂”的教學狀態,運用“發掘表現力、創造力”的教學方法來實施教學。通過比喻、提問、播放相關音像資料來啟發學生的發散思維,引導學生用自由探索、即興創作等多種有效的方法,使學生全身心地投入到音樂中,在藝術的探索與實踐中不斷提高審美創造力和表現力。這次的學習讓我深刻認識到了教育教學改革的重要性與必要性。
通過新課標的學習,理清了很多教學理念。知道了上好一節音樂課。導入要創新、貼題并要在學生們能理解的范圍;要明確每個環節目標;語言引導要精確、到位;提煉引導性的關鍵問題;情感層次要明顯;教學方法、形式應多樣化等等。新教材給我們提供了許多新的教學形式,許多形式供參考和選擇。這都是首次出現的,每一節課都充滿新意。
課程標準給我們教師和學生創造了一個廣闊的空間。理論指導實踐,按新課標的理念和標準組織教學,定能收到好的教學效果。
新課程讀書心得體會篇28
再讀新課程標準,我對怎樣上好體育課又有了新的認識,以下是我的幾點心得體會:
一、要改變學生被動學習的狀態。課堂上教師要多給學生思考的時間和空間,教師要少講,少給學生具體方法,充分發揮學生主體地位的作用,讓學生在學習過程中主動去發現、探索、研究,讓學生成為發現問題、分析問題、解決問題的主人。
二、要考慮不同能力學生的需求。教師上課時要改變過去“一刀切”的`做法,要從學生的個體差異出發,對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求;教師要改變以往只注重知識技能的傳授,忽視學生的需要和情感體驗的現狀;在組織課堂教學時,要想方設法為學生提供自主學習的機會,少些干預,創設情景,讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。
三、要激發學生學習的興趣,充分調動學生學習的積極性?,F在學生對上體育課為什么不感興趣?我認為原因有四:1.學生體質差,在活動中很難找到成就感。2.部分學生怕吃苦,因為體育課不同于其他文化課,運動量大,一節課下來學生感到身心疲憊。3.教學內容單一,現在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類:跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠,球類主要是籃球。4.受學校硬件設施的限制,如天公不作美(長時間下雨),再加之學校不重視,體育課經常被擠占,學生就認為體育課可上可不上。那么怎樣才能讓學生感興趣呢?1.根據學生的生活經驗設計活動,設計的活動要生活化、有趣味,這樣學生才會有興趣,才會積極參與,才會克服困難堅持下來。2.多一些激勵,少一些批評。一個有經驗的教師,在整個教學中,會時刻注意課堂上的變化,細心觀察每個學生在活動中的表現,善于捕捉學生身上的閃光點,及時給予表揚,鼓勵指導,對部分素質較差的學生,不應過于苛責,不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時,要避免簡單的說“好”“很好”“行”,而應說:“你做得非常好,老師很喜歡”,“大家來看______的表演,他做得真棒!”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。3.要注意評價方式的多樣化,既要有教師的評價,也要有學生之間的互評,更要有學生的自評。針對同一教學內容,對不同的學生要有不同的評價標準。
新課程讀書心得體會篇29
聽了王老師關于新課標的解讀,特別是新課標下第一學段有效閱讀教學策略分析,使我在迷茫中找到了方向,能更好的指導我的教學,有效合理的使用教材,開發教材,更加透徹的了解低段孩子的特點,使課堂變得輕松高效。我收獲了很多很多。
漢語文學習,識字是基礎。沒有足夠數量的識字基礎,很難開展有效的閱讀活動。因此,第一學段的閱讀,必然要基于充分扎實識字的基礎上。于識字而言,閱讀的文章是識字的載體,其表情達義居于相對次要的位置。因此,第一學段閱讀教學策略應該體現以下特點。
(一)基于識字寫字的閱讀教學
識字原本是為閱讀服務的,但是在起始階段,學生識字量不夠的情況下恰好相反,閱讀要為識字服務。聽讀識字,在朗讀中識記生字。低年級學生朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學段教學的重點,課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進行的。課程標準中指出,第一學段“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學中,“朗讀課文的要求應盡可能低些,以聽入手,以帶讀、跟讀和指讀為主,重在培養朗讀興趣,引導學生字字過目,出聲朗讀,邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說,如果直接讀文,很難把句子讀通順,既起不到讀懂文章的目的,更容易導致頓讀和唱讀。所以,學習開始由老師示范朗讀是必要而且是必須的。通過老師的示范幫助學生在聽的過程中理解故事內容,初步感受文章情趣。同時,這對于培養學生正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中,學生宜同時輕聲跟隨并指讀課文,在聽讀的過程中進行識字。
第一學段選文淺顯易懂,主要是為學生提供生動的識字環境,使學生不孤立、枯燥地學習單個漢字。閱讀教學中,教師應充分發揮教師的示范作用,多帶領學生通過不同形式的朗讀來認識生字,了解課文內容。當然,作為檢驗并形成獨立識字能力,還應該進行單個字的認讀練習,掌握一定的識字方法。
(二)以教讀、感受為主的閱讀教學
第一學段應該以讀為主展開閱讀教學。前面已經提到教讀要注意范讀、帶讀、跟讀,在這里還是要強調這樣幾方面:首先要讀準確,準確不只是把音讀準,關鍵是邏輯重音,要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀,沒有感受就談不上感情,必然導致矯情造作的讀。對不同的課文內容,應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文,采用教師帶讀,學生跟讀;教師范讀,學生仿讀的形式。以對話為主的課文,采用分角色朗讀。描寫景物的課文,采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節生動的課文,采用表演的形式。為了激發興趣,可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
以讀為主,并不是不理解,而是要在讀中理解,讀中感悟。教學中,應重視引導學生根據課文的語言環境,在讀中理解一些生字新詞的意思,再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法,幫助學生積累詞句,并在語言環境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法,了解一些語文基礎知識。
低年級學生好奇心強,要鼓勵學生提問質疑。尤其是鼓勵學生聯系自己生活經驗提出問題,對于學生提出的問題老師應認真解答。教師應努力營造寬松的課堂氛圍,打消學生的顧慮,鼓勵學生大膽提出自己讀文中的真實問題。
(三)自主表達下的閱讀教學(樂于與人交流)
課程標準特別強調“樂于與人交流感受”,這即是一種語文實踐。因此,在朗讀過程中,要充分調動孩子表達的欲望,積極與同學交流感受、聯想、想象。大膽表達,說真實的想法。作為老師要格外注意保護孩子表達的積極性,同時應該意識到,既然是感受,那么一定是個性化的,也就沒有對與錯。因此,教師不應該否定學生的感受,而應該作為傾聽者認真傾聽每一個孩子的發言,并把相應的感受送到朗讀中去,促進學生的理解。
圖文結合是有效促進理解與表達的好方法。第一學段的課文大多圖文并茂,圖畫內容是對課文內容有益的補充。無論是識字、學詞,還是理解感受,都有極大的幫助。
在課內閱讀的基礎上,課程標準還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”,教師應大力提倡課外閱讀,并積極在校內為學生創設讀書的環境、利用可以利用的一切時間引導學生閱讀,為學生搭建展示自己課外閱讀收獲的舞臺,從而激勵學生保持主動閱讀的積極性。
總之,聽完本次講座,使我對課標,對教材,對學生都有了新的認識,新的理解,受益匪淺,一定要好好的消化吸收。
新課程讀書心得體會篇30
7月6日——7月10日,我參加了湖南省懷化市語文骨干教師的培訓學習,這次學習讓我感受頗深。
有的人可能會說:新課程改革不是從20__年就開始了嗎,現在都過去十多年了,還有必要學習嘛!其實,我認為學習是很有必要的,因為新課標正處于不斷完善的階段,我們只有不斷學習,不斷領會,不斷完善,才能取得更好的教學效果。在這次學習中,有一個叫向翠仙的老師在給我們上課的時候就談到了她的一次親身體會,她說:在新課程改革初期,有的老師在領會新課標的時候存在著很多的誤區,認為在課堂上只要運用了多媒體,那節課就符合了新課改的要求,就是一堂好課。她就曾經應邀擔任一次公開比武課的評委,在那次比武課中,有一位老師上課很出色,各個方面都表現的很不錯,但是她并沒有得獎,為什么呢?因為她沒有采用多媒體上課。那是不是不用多媒體就不符合新課改了,非也,不需要用還要強用,這不是畫蛇添足嘛!但是現在很多老師仍然有這種思想。
這次主要學習了在新課標下怎樣進行閱讀教學和寫作教學,讓我受益匪淺,在今后的教學中我一定會認真領會新課標精神,認真貫徹新課標理念,不斷學習,不斷完善自己,讓我所上的每一堂課都更加豐富多彩。
新課程讀書心得體會篇31
聽了__教授關于20__年版《義務教育數學課程標準》的解讀,受益匪淺,對一些之前不是特別明白的地方,也更加清晰了。凡有利于學生發展,有利于促進學生形成良好的情感與價值觀的數學內容就是有價值的數學。而數學內容的價值并不完全在教材中靜態地呈現,它需要教師去思考、去捕捉、去開發,然后通過教學活動動態地滲透。因此,教師對教學的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者,更應成為教材的重組者、開發者,要能最大限度地開發并體現教材的價值。
例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,化簡比的方法依據的是“比的基本性質”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習,但并沒有將兩者方法進行溝通。事實上,熟悉這一教學內容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比,細心的學生通過練習也能體察到這一點,但道理何在?通過思考,我們可以發現這一教學內容具有以下幾點價值:⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯系,學生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通;⑵在探究過程中能體驗研究數學問題的思想與方法,如:舉例驗證,聯系舊知識解決新問題,由個別到一般。由具體到抽象等;看似一個平常的練習,卻蘊藏著豐富的教學資源。
在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內涵的內容有待我們去開發,有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價值。
新課程讀書心得體會篇32
一、修訂思路重視育人途徑
課標在修訂思路上,高度重視育人途徑的表達,要加強思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育,以綜合育人,實踐育人。這就要我們在日常教學中重視地理學科對學生發展和社會發展的意義表達,可以從情境教學、深度學習等方式對教學內容進行探討和實踐。
二、課程目標注重核心素養
初中階段的地理核心素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力,旨在引導學生做到知行合一、樂善樂學、不畏困難,觀察和認識地理環境,體驗感悟人地關系。
形成系統、動態、辯證地看待問題的思維方式,樹立求真務實、開拓創新的科學精神,滋養人文情懷、增強社會責任感,逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學中注重引導學生形成和諧觀、共贏觀、發展觀,可以從空間視角、區域視角認識人地關系,在實踐活動中培養學生的行動力和意志品質。
三、課程內容著重實踐性特色
我們要善于從學生的立場出發,從空間尺度的視角對課程內容進行組織,遵循基礎性、綜合性、時代性、實踐性、靈活性原則,在地理活動中,突出地理實踐性特色。在“課標的內容”要求中,突出地理工具的使用和“做中學”的要求;在“教學提示”中,結合主題內容,從情境設計、素材選擇、學習方式等方面進行提示。
四、學業質量反映核心素養
地理課程學業質量標準是依據學習內容的不同特點,綜合評定學生面對不同情境時,在完成相應的學習任務過程中,所展現出的價值觀、學習態度和學習能力,反映出核心素養的發展水平和課程目標實現的程度。
這就對我們教學提出了更高的要求,在教學中,教學目標設計要體現核心素養培育的整體性、教學內容和教學活動設計要聚焦重點內容、教學策略和教學過程要有利于引導學生主動學習、教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動,然后通過一步一步的診斷、評價,不斷矯正教師教和學生學的方向,改進細節問題,提高教學質量,最終達到學業質量要求。
講座的.最后,韋老師勉勵教師們要轉變觀念,深刻領會此次義務教育課程改革的時代要求。突破難點,推動義務教育地理教學改革向縱深發展。守正出新,創造性地落實課程標準的要求。
從師路漫漫,任重而道遠?!爸蛔悖缓竽茏苑匆?知困,然后能自強也”。通過此次學習,我們需要認真思考和挖掘知識背后的素養意義,達成核心素養立意的課程目標。希望通過地理老師們對課程標準要求的落實,能夠共建出一個生動、智慧、高效的地理課堂,助力學生成為活躍的、負責任的時代新人。
新課程讀書心得體會篇33
5月22日23日兩天在z政法學院本人有幸參加了由中國教育協會“名師課堂教學研究”課題組主辦,由甘肅省教育科學研究所蘭州市教育科學研究所協辦的全國著名教育專家中小學學校校務管理和中小學新課程改革教學研討會,我參加的是中學數學研討會,現將學習情況向各位同志做一匯報。
5月22日早上,聽學術報告《新課改中的課堂情境教學》,主講是上海數學特級教師,上海北郊高級中學教師汪祖亨,上海專門設有他的“汪祖亨名師工作室”,華東師大特聘專家,是上海兩個名師基地的指導專家,配合華東師大張奠宙教授,目前正指導江、浙兩省部分高級研修班學員作數學欣賞和課堂教學的專題研究。由中國科協科教中心牽頭,圍繞新課改理念,曾赴十余個省市講學,在全國省市級數學刊物上發表過200余篇教學論文,還主編或參編過《高中數學能力技巧》、《活躍在數學中的參數》、《怎樣靈活解數學題》、《數學常用解題方法與技巧》等二十多本書,在20__年5月上海教育博覽會上作高三復習專題報告。汪老師從研究情境教學的必要性,情境教學的含義,情境導入的作用,情境教學應遵循的原則,情境導入的基本策略和情境創設中存在的誤區等幾個方面詳細地進行了闡述。
他說,舊上海不識字的黃包車夫能講一口流利的英語,家庭主婦在超市購物時算帳時都很準確,但他們在學校用紙和筆算同樣的問題卻十分糟糕,巴西的兒童在街道做買賣時數學做得好,但是他們不會做學校課本上同樣難度的數學題,大家都有這樣的生活經歷,在操作新買的家用電器過程中若遇到問題時才去查閱說明書或請教有經驗的人,而非一開始就看說明書,這說明知識若脫離了實際情境,學習就是一個抽象的游戲,因此知識中的許多概念及規則必須透過實際的經驗來揣摩,在實際行動中才能理解其真正的含義。《數學課程標準》要求:數學教學要面向全體學生,實現“人人學有價值的數學,人人都獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。”并且又提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?!比鹗啃睦韺W家皮亞杰認為,知識不是老師傳授的,而是通過情境體驗獲得的??鬃釉唬褐卟蝗绾弥?,好知者不如樂知者。300多年前,捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道:“一切知識都是從感官開始的?!边@種論述反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面:直觀可以使抽象的知識具體化、形象化,有助于學生感性知識的形成。這一系列地論述表明,數學應根植于情境脈絡之中,通過學習來理解數學。情境教學的確是一種行之有效的教學方法,推廣情境教學也很有必要。
那么什么是教學情境呢?教學情境是一種特殊的教學環境,是教師為了發展學生的心理機能,通過調動“情商”來增強教學效果,從而有目的創設的教學環境。目的是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗,使學生有身臨其境有感覺,直接提高學生對學習的積極性,使學生活動成為學生自動進行的、快樂的事情。在這樣的課堂上獲取的知識,不但便于保存,而且容易應用。創設教學情境,不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能,而且可以“以境生情”,可以使學生更好地體驗數學內容中的情感,使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣??梢哉f,良好的教學情境的創設,能激發學生的學習興趣。
沒有規矩不成方圓。那創設教學情境應遵循哪些原則呢?
1、真實性原則。情境所創設的應符合客觀現實,不能為教學的需要而“假造”情境。情境設計要真實可信,否則會弄巧成拙。如一個老師在講不等式的應用時設計了一個自己在魚市場買魚時,賣魚的老板向他問如何做一個盡可能大的盒子,這個情境就缺乏真實性,起不到應有的教學效果,再如安徽師大附中的某老師拍了學校門口的一段視頻作為一節課的引入,很真實,效果也很好,但寧夏一老師東施效顰地“照搬”,結果可想而知。
2、現實性原則。數學來源于生活,又服務于生活。因此,情境的創設要注意結合學生實際,貼近學生實際生活和經驗,教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學生,以此拉近數學和生活的距離,培養學生的數學意識。如在講不等式、函數時可以用手機套餐的計費方式,卡拉oK廳的分段收費方式,電腦上網的費用等同學們感興趣的事例入手創設問題情境。
3、高效性原則。如一個老師用11分鐘時間才導入到與本節課有關的問題上,很明顯,這樣的情境設置也是不可取的。
4、趣味性原則。興趣是最好的老師,問題情境的創設要針對學生的年齡特點和認知規律,以激發學生的學習興趣為出發點,教師應根據當地的教學資源,將數學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中,激起學生探究的欲望。如在講《簡單的概率》時,從概率相關的故事,體育彩票等入手,吊起學生的味口,讓他們跟著你的思路走。
5、靈活性原則。我們的課堂是一個動態的,知識的生成過程也應是一個動態過程,學生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預料的,因此可能在我們教師預設的情境之外還有無法預料的動態生成的情境,我們教師要有足夠的教學機智對動態生成的教學情境來把握這種情境,使之成為課堂教學的亮點。
6、科學性原則。情境創設要緊扣所要教學的知識或技能,要利于學生科學能力的培養和知識的掌握,啟發學生的思維,體現情境創設的價值。不能發生與科學知識相矛盾的知識情境,教師的語言敘述也應采用相當規范的語言,有助于學生正確理解科學知識和運用知識解決問題。
7、挑戰性原則。在數學新課程標準中,對數學學習內容提出了一條基本理念:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“挑戰性”問題的實質在于激起學生強烈的思維活動,通過思維活動促進外部知識與內部認知結構之間產生實質性的互動,從而促進認知結構的不0斷發展。
8、目地性原則。一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。情境不是擺設,也不是為了趕時髦的點綴品。就相關內容的教學而言,特定情境的設置不應僅僅起到“敲門磚”的作用,情境的創設不僅僅是為了調動學生的學習積極性,還應當在后面的教學中發揮一定的導向作用。教師對為什么要設置情境,設置了情境后應該達到什么教學目標應做到心中有數。
9、時代性原則。時代在發展,社會在前進,我們周圍的生活環境不斷發生著變化。教師應該用動態、發展的眼光來看待學生,因為學生獲取信息的渠道多種多樣,因此在教學中問題情境的創設要有現代氣息,要將現實生活中發生的與數學學習有關的素材及時引入課堂,以增強教學的時代性。如大家熟悉的姚明某場球賽得分的高低和蓋帽的次數籃板的次數作為統計圖表一課的情境設計,增強了時代感和數學的適用性。
10、思考性原則。問題情境要有一定的數學內涵,要有足夠的數學信息,要有利于學生的思考。問題情境不要只是求一時熱鬧、好玩,只考慮到觀賞性,而失去應有的“數學味”。要能夠使學生通過教師創設的情境發現其中所蘊含的數學信息,進而提出相關的數學問題。
那么如何創設情境呢?可以用生產、生活和其它學科中的實例做引子,創設真實的生活情境。當前數學教學改革的重要策略之一,就是把數學與兒童原有的生活經驗密切聯系起來,使他們感到“數學就在身邊”、“生活中到處有數學”。培養學生用數學的眼光,數學的頭腦去觀察生活,觀察身邊的事物,學會用數學的方式思考問題。另外,要創設多種感官參與的活動情境。美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話:“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做了就理解了。”這話很富有哲理。
荷蘭數學家弗賴登達爾認為,數學學習是一種活動,這種活動與游泳、騎自行車一樣,不經過親身體驗,僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。因此,在數學課堂中,要改變傳統的教師教與學生學的模式,在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法。作為教師應該用好教材,用活教材,要根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理,根據教學要求,從學生的實際出發,按照學生的年齡特點,認知規律,把課本中的例題、結論等書面東西,轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。當然還可以用欲擒故縱暴露學生差錯,歷史典故或生動的故事導入等方法。
俗話說蜜多不甜膠多了也不粘,任何事情都有個度的問題,由于部分教師對情境創設存在理解上的偏差,出現了誤區,所以在部分教師的課堂上,出現了為創設情境而創設情境的現象。主要表現在以下三個方面。
1、多了“生活味”,少了“數學味”。
有一部分老師的課堂上,的確每節課都注意從生活中引入,但給人的感覺是生活味很濃,而數學味淡泊。在這樣的情境中,學生感悟不到數學問題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數學味”,把數學課上成活動課、游戲課。其實并不是每節課都一定從情境引入,對于一些不好創設情境的教學內容,可以采取開門見山的方式,直接導入新課。教師創造性地使用教材,只要能體現教材的基本思路,教師可以創造性地應用教材。
2、情境有活動,而沒有體驗。
在部分教師的課堂上經常有一些為活動而活動的現象,學生在課堂上一會兒忙這,一會兒忙那,教室里看起來挺熱鬧,但這種活動動手與動腦相脫節,目的性差,沒有體驗與反思,學生在這樣的情境中除了感到高興以外,對數學知識的學習沒有多少感覺。學生更感受不到獲取知識的思維過程。
3、情境的表面化,形式化。
現在的數學課似乎都很注重課堂氣氛,因此都很熱鬧,很花哨,但熱熱鬧鬧一節課下來,學生似乎沒有學到什么。現在提倡在數學教學中,教師應該創設與學生生活緊密相關的數學學習情境,但對于有些教學內容來講,好像并不好找到生活中的情境,聽課中發現,部分教師過于注重教學的情境化,為了創設情境可謂是“冥思苦想”。好像數學課脫離了情境,就脫離了兒童的生活,就不是新課程理念下的數學課了。事實說明,有些教師辛辛苦苦創設的情境,并沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的學生,往往因為被老師創設的情境所吸引,而久久不能進入學習狀態。有些高年級老師創設的教學情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂,讓學生感覺老師只是變了一個出數學題的花樣。對學生理解數學知識沒有太大的作用。
總之,從學生已有的生活經驗出發,恰當地創設課堂情境,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,可使學生獲得數學學習的自信心和興趣,體會數學與自然、社會、人類生活的聯系,讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識,獲得情感、能力、知識的全面發展。當然,情境教學模式作為一種實踐性很強的教學方法,需要老師在備課中查找資料,需要教師在課堂組織上花費更多的心思,需要教師時刻保持教學激情,而這些,正是廣大教師需要認真鉆研的。
5月22日下午是北京師范大學附中數學特級教師,國家級骨干教師,教學能手張文娣老師執教的一堂九年級數學展示課《題目的變式途徑與方法》,之后又聽取了她的《變式教學下的課堂》學術報告。張老師致力于數學教學藝術、提高學生思維靈活性和創新性能力的實踐與研究。她的課堂教學實錄《中學數學課堂“三步曲”》(新授課、習題課、復習課)在教育電視臺教學欄目播出,代表作《中學數學變式教學與能力培養》由教育部師范司審定,作為全國中小學教師繼續教育教材發行推廣。應邀到全國各地作教學報告、執教公開課近百場。她在上公開課前播放幾十種快樂人生圖片,老師不時的和學生交流,同學們快樂嗎?如何面對中考?你們現在最想做的事是什么?
現在最不想做的是什么?你們想考上理想的高中嗎?你們想快速提高中考數學成績嗎?利用這些問題消除師生間的陌生感,在不經意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導下進行變式訓練,由一道變出了六道題,難度逐步增加,而且與中考緊密聯系,最后的點睛之筆是將原題中的六個元素其中三個作為條件另三就可以作為結論進行變式,可以得到六十個命題,含蓋了許多定義定理性質和判定,充分顯示了變式教學的魅力所在,她總結的一題多解變式,一題多變變式,一法多用變式,一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多,而在于精,時間不在于多,而在于投入,知識準備了,方法準備了,中考題也就準備好了,它就在我們的腦子里。
接下來是她的學術報告------《變式教學下的課堂》,對變式教學進行詳細的闡述。變式教學主要是指對例題、習題進行變通推廣,讓學生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認識的一種教學模式。在數學教學中,恰當合理的變式能營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍,能開拓學生視野,激發學生的思維,有助于培養學生的探索精神與創新意識。尤其是復習階段,在復習時間少,復習內容多的情況下,如果能合理恰當地運用變式教學,把互相關聯的知識通過變式教學融合在一起,既能提高學生分析問題、解決問題的能力,又能節省復習時間,有效地提高課堂的教學效率。變式教學也應注意的幾個問題:
1、要把握變式的難度。變式要循序漸進,要符合學生的認知規律,逐步深入,難度要逐步提高。否則,會使學生產生畏縮情緒,影響問題的解決,降低學習效率。
2、要控制變式的數量。
(1)合理的變式教學能提高課堂的教學效果,但不是越多越好。變式過多,或者為“變式”而變式,不但會造成題海,增加無效的勞動和加重學生的負擔,而且還會使學生產生逆反心理,對解題產生厭煩情緒。
(2)對不同程度的學生應采用不同量的變式教學,對基礎較差的學生變式教學相對少一些,對基礎較好的學生變式教學相對多一些。
(3)對不同的課型應采用不同量的變式教學,在新授課上少一些,九年級總復習時,因為知識的綜合運用多,可適當多一些,以提高學生的分析問題、解決問題的綜合能力,提高復習效果。
3、教師對教材內容的熟練掌握,融會貫通,是實施有效的變式教學的關鍵。
合理的變式教學能提高課堂的教學效果,但是,并不是每一道例題、每一個知識點都適合變式教學。只有有相互聯系,或解題的思想、方法、技巧相接近,相類似的題目才可以用來進行變式教學。因此,教師首先要對有關例題、習題和知識點很熟悉,通過歸納、總結、整理,把有相互關聯的知識和例題、習題揉合在一起,通過一題多變,舉一反三,使學生能更好地掌握所學知識,有效地提高學生的學習成績。
另外,張文娣老師在課堂上營造和諧民主的學習氛圍,形成信任合作的人際關系,這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境,把學生的課堂主體地位表現出來,讓他們在實踐中發現,去探索。張老師還把學生精典的作業掃描到電腦中并打印出來張貼在教室里,最后保存起來,激勵學生在課本中探索問題,引導學生抱住課本這個根本,把找出的問題可以展示在教室后面的數學園地中,可真謂是“忽入一夜春風來,數學園地百花開”。張老師還非常注意引導學生利用圖形進行不同位置的擺放,讓同學們在親自參與數學問題的探究過程中發現許許多多的數學問題,張老師把八年級數學課本中的所有圖進行了歸納整理,并用剪紙的形式進行各種變形,收到了很好的教學效果。
5月23日早上,江蘇省特級教師符永平老師進行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩意的生命教學》的學術報告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養工程”中青年科學技術帶頭人,他研發的《中學數學“再創造”發現式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學成果一等獎,獲各級各類競賽獎60多項,發表論文100多篇,其中在核心刊物發表和被中國人民大學資料中收載的論文有10萬多字,近100多場公開課、學術報告遍布十多個省市自治區,曾被中央教育科學研究所聘為江蘇實驗區顧問,現任江蘇南通市第一初級中學教導主任,南通市初中數學分會副理事長。我們數學教師在平時的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片,可符老師就專門開發了“章頭圖導學課型”,他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學”課,有具體的教學內容,教學目標,教學過程,他的教學目標是通過“章頭圖”教學引導學生在發現中感受全章知識的生成與構建,引導學生發現問題和解決問題的方法,并鼓勵學生將帶著問題有目的地走進全章的自主學習,通過“章頭圖”的學習有效地對學生進行良好的學習方法訓練和學法指導,對全章科學高效地學習做最好的引領。教學過程是引導學生從“章頭圖”中發現數學(一元二次方程),體會發現數學知識的樂趣,真正讓學生感受數學的本質。體驗和訓練“再創造”(方程的解法)的含義,不斷培養學習全章的信心,激發學生的好奇心,培養問題意識,讓學生帶著問題和強烈的探索欲望走進本章。
俗話說,萬事開頭難。符老師的教學設計就是在如何突破這個“開頭難”的問題上下足了功夫,做足了文章。大家都知道,每章和“章頭圖”,并不是為了好看,也不是為了湊頁數,它凝聚著新課程設計者的心血,體現了教育科學的意圖。但大多數教師對“章頭圖”不太重視的,或者說是太不重視,學生更是不會主動去關注它。但是,符老師就是從“章頭圖”的這個“頭”開始,圍繞一元二次方程定義和簡單的解法確定本章的教學目標,從一幅簡單的滑梯動畫著手,設計出了一個個問題情境,每個問題都緊扣教學要求而環環相扣,引領學生初步去感悟本章將要學什么,每個問題都都能體現出培養學生思維能力的教學思想,指導學生去探索“怎么學本章”,每個問題都在以數學生活化為出發點,激發學生的求知欲望,讓學生在學習探索中逐漸明白“為什么學本章”。
整個課堂,符老師都是以飽滿的激情在增強學生的學習信心和興趣,以生動形象直觀的設計在幫助學生消除數學的冰冷、枯燥和抽象,讓學生在生活氛圍中感受數學的味道,讓學生在實際生活的情景中感悟抽象的數學,整堂課圍繞著主題“學什么?為什么學?怎么學?”為我們展示了一堂新穎的數學章節開頭“導學課型”。符老師的課告訴我們,數學課是生動的,生活化的。學生之所以認為數學課枯燥、乏味、難懂,是否與教師開頭課的引導,第一課的教學設計有關呢?數學課需要教師“用力”,更需要“用心”。無論做什么,用心去做,就會做得優秀!我們應該思考:在教學中我們有很多的第一次,那我們教師平時是怎樣思考這些“開頭”,怎樣很好的利用這些“開頭”,去設計一些適合學生認知規律并能激發學生求知欲的教學過程的!我們并不反對萬事開頭難的說法。但是,面對教學中的“萬事”,只要用心去“開頭”,以求真的態度去創新,用心去思考學生的需求,用心去探索創新的過程,一切將會變得精彩,一切將會變得優秀。
符老師說,在我們平時的教學中,教師通常是把自己理解之后的結果,傳授給學生,而不是與學生交流感悟,或引導他們進行體驗,因而學生所學到的常是些抽象的、機械的、缺乏感受的數學知識和信息,這些內容不容易被學生“內化”成素養和能力,常常只是孤立地保留在記憶之中。沒有體驗的課堂教學,就必然缺乏生命色彩。于是,符老師一直志力于追求詩意的生命教學模式,他先后開發了“章頭圖”導學探索課、“再創造”式概念教學新授課、“再創造”式公式教學新授課、“再創造”式定理教學新授課、“問題設計”習題課、“問題設計”新授課、“三維”開放式復習課、“再創造”式試卷評講課、指導學生的“教材編寫課”、學習反思輔導課、引導“學生上課”的學習課、課題學習課、數學論文撰寫指導課、以學生小論文為教材的導學課,學案導學課,學生作業自評指導課,幫學指導課等18種課型。相信,符老師的這18種課型的推行必將換來數學教學史上的一次春天。
5月23日下午是深圳市z區中學數學教研員,人教版高中數學教材編寫成員之一的張文韜老師進行的一節高中數學展示課和高中數學相關教學策略研究,我們不在一一贅述。
通過學習,我深刻感覺到,凡是在教育界略有成就的人,無一不是通過長期的堅持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的,特級教師汪祖亨,特級教師張文娣,特級教師符永平他們都是一線的教師,每天都在干與我們各位同樣的工作,但最終的結果相差甚遠,差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過今天的研討以及以后不斷學習到的新理念新方法,愿大家在教學生涯不斷過進步,不斷創新,不斷亮麗自己的人生。