1、語言區域空間的合理設置與布局。

大班語言區域的形式比較多樣，在活動中有的需要幼兒專注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區域設置上我盡量注意達到互不干擾的效果，遵循動靜交替的原則劃分區域。

2、與幼兒共同創設區域墻面的環境，讓幼兒與其產生積極的“對話”。

《綱要》明確指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”相關研究也表明：只有與幼兒相互作用的環境，才能被稱的上是有價值的環境。

例如：國慶假期結束，來園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經歷。于是我和幼兒在語言區投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動物園，看到了大象、獅子等自己喜愛的動物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫的方式記錄自己快樂的心情。于是，一幅有動物、風景的照片、幼兒繪畫等作品呈現在了語言區，我與幼兒共同命名為“國慶天天樂”，這樣的區域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動變得生動有趣，受到了幼兒的歡迎。

3、區域環境材料要不斷的進行調整、添加，使材料呈現動態性。

區域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒無法與操作材料產生相應的動態性的互動，就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經驗的.積累。因此要定期進行調整、補充材料及學習內容，不斷激發幼兒學習的興趣和參與性。

例如：通過觀察，發現語言區里的圖書因投放時間長，造成破損嚴重和內容陳舊，無人問津了。于是，我請幼兒把家里的新書帶到幼兒園一起分享。同時，根據近期主題《我喜歡的小動物》有目的地投放一些動物書籍。果然，閱讀區又恢復了往日的熱鬧，孩子們相互講述自己熟悉的故事，介紹自己的新書，并時常與同伴查閱有關動物的資料。

我想只要樹立正確的區域活動觀，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域的實效性，使區域真的活起來，那么孩子們在自由選擇、自主探索的區域中一定能得到真正發展。

創意教育的感悟心得體會篇2

我是一名教學二十多年的教師，在這些年的教學生涯中我一直在思索：教育到底是什么?教育不是簡單的教學，也不是簡單的育人，而是教學與育人的結合，是無私的愛的奉獻!

俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”師愛是偉大的、神圣的;師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神;師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情關系，沒有私利與目的，然而這種愛卻在教育中發揮著巨大的作用。

我們教師，在學生的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊揚聲中，我們該怎樣真正地去回報我們學生給予我們的愛呢?如果愛可以用簡單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，她承受不了社會以及歷史的磨練!愛，要落實在熱情、思索與點滴中!對于教育事業，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會將你的愛釋放給你的學生，而且那是情不自禁的釋放!

幫學生解決最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現!我們可以做很多，多思考一下教學過程，怎樣使每一個環節都是快樂的，有效的!學生不喜歡背書，讓他們在課堂上進行背誦接力，充分調動他們的積極性!學生不喜歡做枯燥的練習，改變一下布置家庭作業的方式，讓他們回家看場球賽，寫個現場報道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣!上課的時候，不一定要追尋正確答案，和學生一起研討他們感興趣的問題，對于每一個學生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達愛的機會發揮的淋漓盡致!因為，我們是一個教育工作者，要做的不僅僅是讓學生喜歡你，而是喜歡學習!

課文《紙船和風箏》向我們講述了松鼠和小熊本來是一對非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的故事。如何能讓學生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來分手后的痛苦、難過呢?我想到了藝術語言——音樂。課前，我經過一番精挑細選，選擇了兩曲最能貼切表達出文章意境的樂段，并反復在音樂前朗讀，做好了充分的準備。課堂上，簡單的導語后，我便開始為學生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦：“可是有一天他倆為了一點小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”那欲斷欲續的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學生們的反應。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內容的有機結合，他們似乎洞察到了感受到了些什么，靜靜地體會著。我能感覺到他們的心在震顫。當我飽含激情讀完最后，看著學生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“崔老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對毛心怡同學說一聲對不起，請原諒我上次不小心把她的鉛珠筆弄壞了。”毛心怡同學這時也坐不住了，她“騰”地站起來，說：“不，我也有錯，我不該后來把你的書扔在地上，也請你原諒我。”話音剛落，課堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊!這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量!

班上的毛__同學父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點障礙，學習學得很吃力。因此我經常找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧。現在他的學習興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他情不自禁地對我說：“老師, 謝謝你!”從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時也以愛回報了我。毛__同學從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學生總是讓他先發音，力求使他發音正確，全班同學一起鼓勵他，現在他已經能流利地朗讀課文了。毛__同學家庭比較貧困，自卑內向，成績也差。我經常教育同學們要多關心他，并開展“手拉手”活動幫助他。現在他已和同學們打成一片，學習成績也從原來的50來分考到了80多分了，這是一個可喜的進步。孩子們的進步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學生的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

這個學期，班上有一個新轉來叫陳_的小女孩。由于父母剛離異了，所以性格變得很孤僻。她的語文底子很是薄弱，在幾次聽寫中，紅叉滿眼。看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會拖我們班的后腿，而是著急她會由于一次次地失敗而放棄學習!我決心幫助她，哪怕從最簡單地教起!我把她叫到了辦公室，一個生字詞，一個拼音地教，把每一個字幫她分解了寫了教她，幫她聯想相近的字詞。在這個過程，她哭了，哭得很傷心。看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句“老師是你的朋友，有困難找我!”第二天，這個學生寫了封信夾在作業里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學校的學習狀況，最后還說了很多感謝我的話。看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權利!在后來的日子里，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級。有次，在早讀課時，她居然主動和我交流，說她把《古詩兩首》讀了十幾遍了，都不會背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對學習的渴望。我微笑地對她說：“不著急，老師上課教你唱歌背，包你幾遍就會!”女孩用驚異的眼光注視著我：“唱歌?”上了課后，我便教他們唱歌，并配上了音樂。學生接受得很快，因為這是他們所感興趣的!課后，我問她會背了沒有，她很高興地回答我道：“會了!”就這樣，我沒有做什么，卻讓學生感受到了愛.無時不在，只是披了件語文的外衣!

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度。”愛學生是教師教育學生的起點和基礎，我時刻牢記這句名言，要求自己誠實，公正，體貼學生，成為全班學生都喜歡的好老師......

創意教育的感悟心得體會篇3

《教育其實很美》已經讀完，劉校長在文中提到的那個不肯走進教室的小女孩給我留下了深刻的印象。這個小女孩在劉校長回校交流時與我們提到過，在《小崔說事》訪談中關村四小節目中我們也看到過。這是一個怎樣的女孩呢?簡單說，上學了，她卻以哭鬧的形式拒絕走進教室。

類似這樣的孩子我在一年級也見到過，有女孩，也有男孩。往往在開學第一天，校門口或者教室門口，輕者抹眼淚，重者緊抓父母的衣襟怎么都不肯松手。但，父母離開學校后，孩子雖不情愿，通常也會隨著老師的牽引走進教室了。而文中的小女孩卻不是那么輕易就走進教室，其他孩子上課的時間，就是她哭鬧或在校園玩耍，在教室外走廊與老師捉迷藏的時間。

此時的劉校長在得知情況之后，讓小女孩走進了自己的會議室，讓老師放心去給其他孩子上課。當有人質疑：這孩子不影響你的工作嗎?劉校長回答說：“幫助她適應學校生活就是我的工作啊!”

隨后數月，劉校長在與小女孩的相處中一步步讓孩子自覺地回歸了課堂。起初，我驚訝于劉校長的耐心，也慶幸自己沒有碰到這樣的孩子。但仔細琢磨，我們班雖沒有這樣的特例學生，可是55個孩子，每個孩子本身都是獨特的啊!

陶陶，一個乖巧文氣的女孩，怎么小名會叫淘淘呢?父母說：“孩子出生時只有二斤六兩，我們叫她陶陶是陶瓷的陶。”

七個月時早產，單獨與人溝通時目光飄忽不定，集體教學中不能很好的控制自己的語言和動作，偶爾在課堂發出怪叫聲。

心地善良，樂于助人，但認字較少，集體學習中存在困難，課堂上時常做小動作以派遣自己的無聊。

幼兒教育階段父母參與少，孩子時常自己玩耍，集體學習中沒有興趣，但一張紙片可以讓他整節課擺弄不停。

面對集體教學，我們總期望整齊劃一，這樣，我們繁瑣的工作才能簡單一點。家長們也是如此抱怨，別人家的孩子怎樣怎樣，我家的孩子怎么卻是這樣呢?其實，您一定沒有意識到，教育是極復雜的工作，是對一個生命的感染、浸潤和喚醒，是為了這個生命的幸福人生，是一件要堅定不移地相信他會更優秀，卻只能一天一天慢慢來的事情……

教育其實很美，美就美在孩子的獨特，美要美在教師的用心。尊重孩子的差異，最美的教育就是用50種方法教育一個孩子。

創意教育的感悟心得體會篇4

《懲戒規則》對校園教育做出了保障，同一天開始實施的另一則刑法修正案卻加強了對未成年人犯罪行為的規范。近年來，未成年人犯罪呈現低齡化、暴力化趨勢，低齡未成年人實施的惡性犯罪案件時常見諸報端。

2012年，湖南衡陽市一名12歲的小男孩因抵觸姑媽的管教，將放學回家的表弟表妹殺害，未等離開又將剛回家的姑媽殺害，清理現場后逃離。2013年，重慶市10歲的女孩李某抱走將要被推出電梯的嬰兒，在電梯內對其持續毆打5分鐘后將其扔出了25樓，致被害嬰兒身亡。2015年，13歲的劉某等三位未成年人對新廉小學老師李某用木棍進行毆打，并拖至衛生間用布堵住嘴巴，致其窒息死亡。

根據此前《刑法》第十七條規定，已滿十六周歲的人犯罪，應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險物質罪的，應當負刑事責任。按此規定，十四歲是承擔刑事責任的最低年齡。

而從3月1日起施行的刑法修正案(十一)中，在《刑法》第十七條規定的基礎上增加了“已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，情節惡劣，經最高人民檢察院核準追訴的，應當負刑事責任”的規定。按此規定，承擔刑事責任的最低年齡將由十四歲降至十二歲。

北京盈科律師事務所刑事部主任高同武律師在接受北京商報記者采訪時表示，將刑事責任年齡下調只是針對故意殺人和故意傷害致人死亡兩種犯罪行為，且在結果上要求“情節惡劣”，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾，在程序上要求經最高人民檢察院批準。這既針對犯罪低齡化問題回應了社會關注和現實需要，同時也體現了立法者的審慎態度，謹慎適用刑罰。

“事先的預防好過事后的懲治，此次降低刑事責任年齡，并不是一味降低入刑門檻，而是對未成年人更好的保護，通過震懾預防犯罪。同時也應當認識到，預防未成年人犯罪不僅僅是法律問題，更是社會問題，需要全社會凝心聚力，完善教育機制、增強心理干預、筑牢法律底線，才能更好地為未成年人身心健康成長護航。”高同武補充道。

創意教育的感悟心得體會篇5

利用放假在家休息這段時間學習了《新義務教育法》和《未成年人保護法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于接受能力差的學生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

此次學習我收獲很大，首先認識到作為一名任職在教育崗位的我，必須時刻充分認清自己，要知道自己為什么要選擇這個職業，我最想為誰服務;其次我要正確把握好自己的現在，未來。在有限的人生中充分挖掘自己的潛能，利用好寶貴的時間，不要虛度人生。第三，就是做好，選擇好自己的角色，以最完美的形象立足在社會上，把自己的知識奉獻給學生，奉獻給社會。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行教育法的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與讓每一個學生健康快樂成長工。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

這段時間的學習與實踐，讓我深刻地認識到：要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己。二十一世紀的學校教育需要的是對學生有愛心，對工作敬業，對自身不斷充實的高素質、強潛能和綜合知識能力完備的教師。

通過對這些法律法規再次學習，讓我感到依法執教是一件不可忽視的事情。在教學過程中，我們難免有時對學生說話不當。因此，我們在平時要多注意加強對法律法規的學習，有意識的克制自己的行為，以免對學生和自己都造成傷害，保護學生也就是保護我們自己。同時，我們也要正確引導學生，提高學生的思想道德修養，使師生關系更加和諧。希望我能在自己的努力后，無愧于教師這一稱號!

創意教育的感悟心得體會篇6

20__年2月22日、23日，我有幸參加了惠農區教育信息化領導力和惠農區第三批骨干教師培養對象的培訓。為期2天的培訓，深感自己與當今先進的教育信息技術的差距，也深刻的認識到了先進的教育信息技術在教學中可發揮重要的作用，可起到事半功倍的效果，同時也深刻的認識到了只有不斷的學習，接受新理念、新技術、新事物，學會并運用新理念、新技術，才能跟上現代教育的步伐。現將參加這次培訓心得體會總結如下：

1、提高了教育信息技術的素養。第一天上海師范大學鮑賢清教授《微時代的教育創新》的講座，第二天寧夏教研室信息教研員楊宏軒老師《信息化教學資源應用》的講座，讓我認識到：教師的教學是一門科學，需要研究，需要創新，教育信息技術也是一門科學，更要研究，創新。同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，教育信息技術使老師面臨著如何合理運用教育信息技術，如何使教育信息技術在教學中發揮最大的功效。通過此次培訓，讓我認識到，學會把教育信息技術應用在教學中能使自己的教學過程條理更清晰，學生更明白易懂，讓教學過程更明朗化，可以為教學增添光彩和活力。

2、提高了專業知識水平。這次給我們培訓的老師，他們的教育思想、教學觀念等專業知識水平、敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，教育思想、教學觀念還有待于不斷地提高。特別是2天培訓所學到的東西，更要在今后的教學中不斷地嘗試、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新。通過2天得培訓，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育信息技術理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，聯系學校及學生的實際合理地把教育信息技術運用到教學過程中，切實提高教育教學的能力和水平。也使我發現了自己在教育信息技術中需解決的問題，發現了在教學中運用教育信息技術的差距與不足。

總之，通過這次培訓，使我對教育信息技術的理論與方法掌握得更有深度，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育信息技術合理地融入課堂教學中，增強學生的學習能力，提高教學實效。

在學校信息化建設和應用發展這樣一個新背景下，作為學校領導必須具備信息化領導力——基本的信息素養和利用信息化設備組織教學，合理評價教師、學生和學校管理人員的信息技術應用水平及其效果的能力，引領和示范合理高效地使用信息化資源的能力，簡言之就是使學校在信息技術方面的投入取得應有的成效的能力。學校領導的信息化領導力，是在信息化環境中，學校領導所體現出的一種綜合影響力和領導氣質。

教育信息化作為一項系統工程，成功與否受多方面因素的制約。要想加強信息化領導力，推動教育信息化的整體發展，學校應當系統規劃、有序行動，對以下方面要有所關注和思考：

第一，要關注課程

教育改革和新課程的挑戰。教育信息化的領導力應當體現在全面了解我國基礎教育改革與教育信息化的現狀，并進而認識到教育信息化與基礎教育新課程教學改革是密切相關、互為促進的。信息技術與課程整合，正是新課程背景下的教育信息化實踐創新的具體體現。

第二，要關注課堂

創新教學與教學改革。教育信息化的領導力體現在應當了解信息化教學在課堂實現的基本模式，認識到信息技術的有效應用需要以教學方式的改革為基礎，認識到高價值的信息技術課堂教學應用要確保體現技術的有效整合。

第三，要關注學生

信息化與學生的全面發展。教育的目的是為了促進每個學生的全面發展。在教育信息化的進程中，創設以“學”為中心的信息化學習環境，促進學生的全面發展應是教育信息化領導力關注和思考的出發點——應該了解如何創造將學校、社區、家庭緊密聯合的信息化教育體系;了解如何利用網絡技術開展教師、學生、家長多方參與的評價與家庭學校互動：了解實現學生的電子成長記錄與全面發展軌跡;了解如何將社會信息化發展和新課程改革對學生發展的新要求，轉化為教師、學生的行為和基本素養。

第四，要關注教師

面向信息化的教師專業成長。教育信息化領導力應該體現在——在教育信息化的進程中，教師的專業發展面臨著新的要求和新的機遇。教師需要掌握基本的技術應用能力，需要掌握將信息技術整合到課程中的教育技術能力，需要掌握借助信息技術尋求終身發展的學習能力。學校領導要認識到，面向信息化的教師專業成長，是教育領域系統規劃信息化發展的重要組成部分，需要為教師的專業發展制定相應計劃，以內化為教師自覺利用教育信息化的執行力。

第五，要關注環境

信息化教育環境與學校文化建設。學校領導們該認識到，教育信息化建設的效果體現之一，是教育文化的變革。如何在學校信息化環境建設與校園文化之間取得協調和共同促進發展，以取得信息化投入的最佳效益。

第六，要關注效益

區域教育信息化投入的效益評估。教育信息化是一件經濟、人力、物力投入都極大的工作。學校領導應當清醒并深刻地認識到，教育信息化系統規劃需要對技術投入的效益進行關注，需要對教育信息化各系統要素效果和整體效益進行通盤考慮和認真評估。

只有對這些方面真正思考，從硬件設施、軟件資源、應用隊伍、課程改革、教學應用、規章制度等多維度進行系統設計，才能有效地推進學校的信息化發展與建設，真正具備教育信息化的領導能力。

當前，教育信息化已成為學校教育教學管理工作的一個重要組成部分，在推進教育信息化的進程中，學校的職責就是要尋找能夠使每個學生達到最佳學習狀態、學習水平并得以健康成長和發展的條件。校長作為學校的領導者，是學校工作的掌舵者，學校信息化的有效應用和使用水平，取決于校長及中層領導因素、教師因素和環境因素。其中學校的引領作用是關鍵。

思想是行動的先導。學校領導的認識層次決定了學校信息化工作的發展方向，學校的信息化的制度的制定符合教學規律，要貼近教學實際，符合教師的工作需求，才能夠被教師認可，才能有效地得到執行，因此學校有關信息化方面制度建設和激勵機制的的健全是推進學校教育信息化工作的重要保障。

學用結合是深入推進信息化的法寶。學校領導的身體力行是學校信息化工作順利進行的關鍵，校領導必須清楚各學科教師的學習情況，做好信息化推進中的對全體教師培訓指導工作，能及時利用數據對課堂教學及質量進行分析，化解難點和教師的困惑，讓教師切實體會信息技術的魅力。

信息化的管理服務是效率的保證。學校領導和相關管理人員要密切合作，協調做好服務和管理工作，推動學校信息化工作的快速發展。

為信息化搭建、打造必要的環境。學校要從硬件建設和軟件提升方面為教師的使用提供便利，解決實際應用中存在的問題和困難。學校專業信息技術人員的學習和教師的專業培訓必須符合教師的實際需求，確保優質資源能為教師正常教學所用，能為學生平等地共享。

利用信息化，推進校本教研。學校要著眼教師的專業發展，拓展學科教師信息技術與學科整合實踐研究，促進教師開展信息化與學科教學的深度融合研究，激發教師的成就感，為教師更好的發展創造條件。

學校的教育信息化工作是一項長期的，逐步完善的工程，只有從思想上高度重視，充分認識，在行動上積極地踐行，才能使信息化發揮最大的效用。

以上就是我此次培訓的一點感悟，雖然還有許多知識沒有完全消化，有待于以后繼續加強學習、領會體悟，但通過這次學習、培訓和交流，信息化這股撲面而來的教育清風，使我更加明確了今后的努力方向——做一名教育信息化的積極踐行者，靈活運用信息技術，改進教育教學方法，不斷提高課堂教學效率

創意教育的感悟心得體會篇7

每個做父母的都有望子成龍，望女成鳳的想法。都希望自己的孩子有出息，能出人頭地。因此，教育孩子的方法各異，可謂，推陳出新，層出不窮，每種教育方式難分高下，難說對錯。作為一個11歲小女孩的家長，11年的經歷不能說有經驗可言，感想卻是很多的。

感想一，以平等態度對待自己的孩子。在很多家長眼里，小孩子什么也不懂，其實不然。平等對待自己的孩子，說起容易做起難。做家長的很難跟自己的小孩做朋友，平等相待。有的家長容易走極端，要么把小孩子作為寶貝供起，要么把小孩子作為自己的附屬品，不給他獨立的空間，其實做家長的也沒有必要在孩子面前板著臉，不能把大人的想法強加在她身上。

孩子的事家長不能包辦代替，孩子自己能夠做的，家長絕不插手，需要幫助時，我們也只是在方法和思路上進行指導。同時也注意發掘和培養她的興趣和愛好，她愿意學的、愿意做的我們是全力的支持。

感想二，培養孩子的自理能力。自己的事情自己做是我們對她的起碼要求，除獨立完成學業和老師交辦的事外，我們從以前開始教她洗自己的襪子，到自己買早飯等力所能及的事。三年級開始讓她洗自己的內衣……現在又讓她學會做飯、炒菜等。同時也教她一些生活的常識，增強自我保護的能力。

感想三，健康的身心比好的成績更重要。希望自己的孩子有出息是每個家長的愿望，但更多的人最終都是普通的人。因此，我們對孩子的要求就是做一個自食其力的人，能夠獨立生存的人。我們很注意培養孩子的健康心態和樂觀的生活態度，以微笑面對挫折。有時我女兒也會為考試不好而哭或情緒低落，每當這時我們都會教育她哭是沒有用的，成績不會因為你的哭而改變，關鍵是要查清原因，自己努力。但卻注意培養她的學習興趣，她提出的任何問題，我們都不會直接給她答案，要么讓她思考，要么讓她看書，只有通過自己努力學到的知識才記得住，只有讓她知道很多知識在書本上找得到答案她才有看書的興趣，養成看書的習慣對她今后的生活和學習都有好處。

最后，教育孩子不是一味的思想灌輸，而是溝通與了解。只有溝通之后方能互相了解，也只有了解孩子在想什么，我們做家長的才知如何引導孩子成長。教育孩子也要與自身實際結合，因材施教。讓孩子快快樂樂過好每一天是我們最大的希望。

創意教育的感悟心得體會篇8

一、通過學習，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著一個“好學生”。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復翻閱新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。“教師應有一種苦讀，苦學的精神。”苦讀、苦學應該是教師的“天性”。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!如此種.種，我在做“好學生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學生”是磨練我的重要歷程;而做一名好教師是我的終極目標。

創意教育的感悟心得體會篇9

第一次聽到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培養出來的，這本書到底想要說明什么呢?于是冥冥之中就對這本書充滿了渴望。

一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來，結果出乎意料的是我沒有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平時經常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀第二遍的時候，我不得不佩服作者的這種對事業執著追求的精神。對于一個小學老師來講，《優秀是教出來的》確實是一本不可不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。作者抓住教育過程中容易被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學習成績上，而且更加注重培養孩子的良好習慣和教養。

作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象，作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味，相反感覺作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創造奇跡的55個細節確實常常被人們忽略，而正是細節創造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平時的一點一滴、一舉一動中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子，并了解孩子的內心世界，讓孩子從生活中學習，從鼓勵中學會自信、從寬容中學會耐心、從贊美中學會感激、從接納中學會自愛、從賞識中學會行動、從分享中學會感激、從誠實中學會真理、從公平中學會正義、從關心中學會尊重、從保護中學會信任、從關愛中學會友善……

在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點做法給了我不少啟示。例如：一個“問題”學生已經很多天沒有交作業了，羅恩克拉克和他家長聯系了多次都沒有聯系到。有一次總算聯系到了，克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長，想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善，所以在另外一個學生犯錯誤的時候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話，與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”，而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現如何如何好，這位家長聽了以后自然非常高興，表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求，家長會極力配合。過了兩天，克拉克再次撥通這位家長的電話，這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現，家長當然非常氣憤，當即表態，積極配合老師的工作，回家一定批評教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會有不同的結果。所以今后我們在工作中一定要有所創新，在對待后進生問題上一定要賞識和批評相結合，多渠道地轉變后進生。優秀是教出來的，一般的人對于這個教育都有一種狹隘的理解：那就是學校教育。其實不是這樣的。家庭和學校的共同努力才會使我們的孩子變得優秀。

總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機智和教育的挑戰。