幼兒園教師讀書心得交流活動總結
什么是最好的老師?我在《做最好的老師》這本書中找到了答案，李老師對學生執著的愛深深打動了我，我想重要的是李老師對教育的一份執著，對愛的一種堅持，他用自己博大的愛去溫暖每一位學生。
我在對比中反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了。
這本書記載了李老師從教25年的經驗與收獲。從李老師步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。在這本書中，我們可以看到許多似曾相識的自己，看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，我更加的堅定了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師!
李老師在書中提到做最好的老師必須具備童心、愛心、責任心，具有專家、思想家、心學家的情懷，需要自己不停地實踐、不停地閱讀、不停地思考、不停地寫作，每天上好一堂課、找一位學生談心或書面交流、思考一個教育或社會問題。
記得有一句話是這樣說的“選擇一行，愛一行”。所以，當我面對我的學生時，我覺得我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子!盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務和責任。
李老師說：“一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……，做最好的自己是自己和自己相比，昨天的自己和今天的自己相比，不但地超越自己。最好的自己便意味著要盡可能在自己的職業中達到力所能及的最好程度。”教育工作沒有最好，只有更好。
要做最好的老師，那就要帶著“愛”這個教育念行走在教育道路上，愛教育事業，把教育當作自己的一項事業，愛學生，用真正的愛——師愛，去對待學生，為學生的的未來服務!
前階段我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管、學生思想工作、學生心健康、語文教學的念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管，使我感動，折服。
同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新念;在這里我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、敢于挑戰、有目標的老師!
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮西的教育念《愛是永恒的教育念》，就證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。
對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，于急于求成，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧;有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，對學生評價過高，過于信任他們的控制能力。
通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距還很遠。教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融;因為愛，枯木會逢春;因為愛，希望綻放華彩;因為愛，能撥云見日，未來永值得期待;因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名班主任，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂于敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。
最后，借著名教育家鎮西小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學習中的心聲。
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己;它又好像是我的慈祥師長，不斷地給處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自己在這份事業上有所發展，我覺得最主要的是讀書，讀好書。
有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內容深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有意義的書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
我懷著激動的心情，讀了李鎮西的《做最好的老師》一書。書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管、學生思想工作、學生心健康、語文教學的念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管，使我感動，折服。同時，使我這個頗有一定教齡的教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新念;在這里我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子;從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師!
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮西的教育念《愛是永恒的教育念》，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。
通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛學生?反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融;因為愛，枯木會逢春;因為愛，希望綻放華彩，因為愛，能撥云見日，未來永值得期待;因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂于敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在后，甘為人梯，愛生如子。
每個人都喜歡受到表揚，這似乎已經成為了人的一種生存需要。如果一個人在生活中沒有贊美，就很容易產生失落感。心學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的廩質，是被人賞識的渴望。”因此，我們不難看出收到別人的贊揚對于一個人來說是何等的重要。孩子受到家長或者老師的表揚，會使孩子的思想、行為受到鼓舞，因而變得自信起來，從而生活中充滿了喜悅和滿足，但并不是所有的表揚都對孩子產生良好的影響，不恰當的表揚很可能會引起孩子的緊張情緒，還會使孩子變得受不住批評，心承受能力差。那么，我們在對孩子進行表揚時，應該注意些什么呢?
一、不要吝嗇自己的表揚
我們有時往往想著幫助孩子改正缺點和壞毛病，動機是好的，但總是達不到預期的目的，這是為什么呢?這就是因為我們總是關注孩子的缺點，我們往往會用大人的眼光去看待孩子，因而并不認為孩子所做的事情是值得表揚的，但孩子總是希望能夠引起大家的注意，尤其希望自己做的事情得到大人的表揚。如果我們能從孩子的角度去考慮，在適當的時候多給孩子表揚，那樣，孩子就會更自信，也就會更加努力的去學習和生活。
像書中細節三十八中的妮妮，她的口頭禪就是“我不會”，像她這樣來自單親家庭的孩子，缺少父母的解、支持和鼓勵，所以產生了退縮、膽小、不自信的表現，作為老師，除了要和她的家長溝通外，更要給予她所缺少的支持和肯定。比如妮妮有了一點點小小的進步，我們就需要給予大大的肯定，一個贊賞的眼神，一個肯定的微笑，就能讓妮妮的自信增一分，讓她不再自卑、退縮，敢于與別人交往。
二、給孩子具體的表揚
書中細節一就提到，“你真棒”、“你最棒”之類的話一直被我們掛在嘴邊，但這樣千篇一律、徒有形式的表揚竟帶來了案例中的副作用，引起了幼兒的迷茫甚至是質疑，孩子們根本不知道自己哪里棒了，長此以往，有的孩子可能會產生盲目的自大，覺得自己什么都好。
那應該怎么表揚孩子呢?首先，要慎用橫向比較，盡量不說“你最棒“、“你最能干”之類的語言;第二，教師要因人而異，給每個幼兒不同的評價標準，通過表揚讓幼兒認識到自己的進步和優點;第三，將表揚和評價結合起來，在表揚的同時，通過一些指導性的話語幫助幼兒繼續進步;最后，表揚的時候一定要真誠，以熱情、關注的態度去評價幼兒。
三、要表揚孩子的努力，而不是結果
每個孩子的能力發展水平不同，有的孩子可能本身就在某一方面有天賦，比如有的孩子畫畫一直很好，這時候，我們老師就會常常夸那些畫的好的孩子，但是我們卻沒有思考過，我們表揚的是這些孩子身上顯性的優點，這對幼兒的發展并沒有好處，如果我們能再多觀察孩子身上新的變化，發現他潛在的優點進行表揚，并鼓勵孩子朝著這個方向發展，可能對孩子的成長更有意義。
書中細節四提到的案例是老師對好不容易做對題目的凡凡說了一句話：“你終于做對了”，然后給他貼了一朵小紅花。但是這樣的表揚是不是有意義呢?老師的表揚只是重視了凡凡做對的結果，但凡凡是不是真的就是會做了呢?可能只是運氣而已。這會讓孩子產生錯覺，不管用什么方法，只要結果對了就好，對孩子的未來也會產生影響。其實，老師完全可以換種表揚角度，凡凡在錯誤了那么多次后，還是堅持去完成題目，教師可以對他堅持探索的精神進行表揚。如果在凡凡操作的過程中教師給予一些指導，讓凡凡真正解了操作結果，這時表揚凡凡的努力、認真，才是真正有意義的表揚，是對凡凡努力的肯定。
表揚有利于孩子成長，但并不是所有表揚都有效，我們我們在表揚孩子的時候，要注意竅門，不能濫用表揚、也不能亂表揚。